小學(xué)信息技術(shù)課程模式探究

許遵照

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)信息技術(shù)是一門培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算機(jī)操作和簡(jiǎn)單信息處理能力的學(xué)科，操作性和應(yīng)用性較強(qiáng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備初步的信息素養(yǎng)。目前大多數(shù)小學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程的安排都存在著學(xué)時(shí)少、課程安排跨度大等現(xiàn)象，通常一周只有一次課。另外，小學(xué)信息技術(shù)的教材內(nèi)容較多，且小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作、信息技術(shù)的基礎(chǔ)和接受能力參差不齊，課時(shí)的缺乏導(dǎo)致許多教學(xué)內(nèi)容不能夠在課堂完成有效的教學(xué)。信息技術(shù)作為一門考查學(xué)科不納入考試的范圍，教師和家長(zhǎng)都把信息技術(shù)歸類為副科，對(duì)信息技術(shù)的重視程度較低。

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，現(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)信息的社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)，如果不具備很好的信息處理能力和計(jì)算機(jī)操作能力，將不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)該受到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的足夠重視，最基本的就是要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，改變以往刻板的教師單向傳授的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課程的特點(diǎn)

隨著新課改的深入，許多新的教學(xué)模式出現(xiàn)了，例如“翻轉(zhuǎn)課堂”“深度學(xué)習(xí)”等理念。其中以微視頻為主要表現(xiàn)形式的微課程在不少學(xué)校受到追捧。信息技術(shù)有著實(shí)施微課程的優(yōu)勢(shì)條件，小學(xué)信息技術(shù)微課程是以信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，使用多媒體技術(shù)針對(duì)某一個(gè)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)五分鐘左右的音頻或者視頻，這些知識(shí)點(diǎn)既可以是教材講解、操作演示、難點(diǎn)歸納，也可以是應(yīng)用方法類的示范。微課程存在于信息技術(shù)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，雖然是碎片化的內(nèi)容展示，但是有其內(nèi)在的聯(lián)系和一致性，都是為了提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果而設(shè)計(jì)。

1.學(xué)習(xí)時(shí)間短，有利于集中學(xué)生注意力

小學(xué)生年齡小，自制力不強(qiáng)，很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)更適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課程都控制在10分鐘以內(nèi)，時(shí)間短，能夠有效地集中小學(xué)生的注意力。微課程中，教師將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以視頻或者音頻的形態(tài)進(jìn)行展示，且時(shí)間較短，學(xué)生不會(huì)走神，可以全神貫注地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，且效率很高。短時(shí)間的教學(xué)能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會(huì)厭煩，很好地激發(fā)起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.因人制宜， 讓教學(xué)更有針對(duì)性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力有差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師一對(duì)多，教學(xué)針對(duì)性不夠。微課程時(shí)間短，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生制作不同的微課程，讓學(xué)生接受更有針對(duì)性的信息技術(shù)教學(xué)，更有利于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課程有利于教師進(jìn)行分層次教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和基礎(chǔ)選擇相對(duì)應(yīng)層次的微課程，這樣接受起來(lái)更快，學(xué)習(xí)效果更好。

3.教師有更多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是單向的“滿堂灌”，教師耗費(fèi)的時(shí)間和精力多，效果卻不甚理想。微課程可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分將碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間利用起來(lái)。小學(xué)信息技術(shù)微課程可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利構(gòu)建信息技術(shù)課程資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減輕教師的負(fù)擔(dān)，從而有更多的時(shí)間用在對(duì)學(xué)生更有針對(duì)性的輔導(dǎo)上。這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為個(gè)體學(xué)生提供更多針對(duì)性輔導(dǎo)。

三、微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

由于微課程時(shí)間短、內(nèi)容少、目標(biāo)明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到疲倦或無(wú)趣，可以更容易地掌握知識(shí)和技能。這對(duì)于控制力和注意力持久性比較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)效果更加明顯。有效地在課堂上使用微課程，可以很好地提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果。

1.設(shè)計(jì)微課程鞏固新知識(shí)

課堂上教師傳授完教學(xué)新內(nèi)容，學(xué)生不一定能立刻掌握，教師可以針對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行展示和視頻錄制，給學(xué)生制作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的微視頻，學(xué)生可以針對(duì)自己的掌握情況有選擇地觀看，進(jìn)一步鞏固教師所講知識(shí)，加深理解。例如，在人教版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)《認(rèn)識(shí)Powerpoint》的教學(xué)中，教師針對(duì)“認(rèn)識(shí)PPT界面、使用文本框、插入調(diào)整圖片、保存文件”四個(gè)主要內(nèi)容分別制作了微課程，利用小動(dòng)畫的形式展示了每一部分的要點(diǎn)和操作步驟。課堂上有的學(xué)生開小差，有學(xué)生接受能力差沒(méi)跟上教師的節(jié)奏，沒(méi)能馬上掌握好教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤。比如插入文本框時(shí)，學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)在框外，找不到剛才建立的文本框，很是困擾。教師制作的微課程，在動(dòng)畫視頻中將這一問(wèn)題著重提醒并進(jìn)行正確步驟的展示。學(xué)生通過(guò)微課程，可以及時(shí)解決遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象，課堂上就能很好地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)效率大大提高。

2.設(shè)計(jì)微課程復(fù)習(xí)舊知識(shí)

學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的安排通常學(xué)時(shí)較少，一周一次課，有的甚至隔得更久，大部分小學(xué)生用來(lái)練習(xí)信息技術(shù)操作技能的時(shí)間都比較少，在間隔很長(zhǎng)時(shí)間后，小學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的信息技術(shù)操作知識(shí)已經(jīng)開始淡忘。而新的操作知識(shí)的學(xué)習(xí)通常需要具備以前的知識(shí)技能基礎(chǔ)，因此在課堂教學(xué)前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。但是如果把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)再講一遍，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)不太愿意聽，有厭煩心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)候，教師就可以為學(xué)生提供學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要點(diǎn)視頻，也就是復(fù)習(xí)微課程，擇取學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識(shí)以及技能的精華制作成小動(dòng)畫或者小視頻，幫助學(xué)生快速地回憶以往的知識(shí)和操作技能。例如，在人教版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)《制作我的小檔案——名片》的教學(xué)中，教師在教學(xué)開始時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的制作幻燈片、插入文本框、插入圖片和藝術(shù)字等內(nèi)容。教師就可以針對(duì)這些關(guān)于制作幻燈片的操作要點(diǎn)制作相應(yīng)的微課程，讓學(xué)生可以有選擇性地在練習(xí)時(shí)進(jìn)行觀看和復(fù)習(xí)，既不浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為講授新的教學(xué)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)微課程拓展學(xué)生的知識(shí)視野

教材上不會(huì)包含所有的計(jì)算機(jī)操作小知識(shí)和操作技巧，而有些操作技巧是在實(shí)際運(yùn)用中經(jīng)常用到且非常便捷的。教師可以設(shè)計(jì)微課程，將這些實(shí)用性、技巧性很高的操作技能進(jìn)行演示和總結(jié)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，學(xué)無(wú)止境，讓他們掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。這些拓展性的微課程一方面可以激發(fā)學(xué)生的自主探索和實(shí)踐的精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；另一方面避免接受能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后無(wú)事可做的現(xiàn)象。例如，在人教版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)《插入圖片和藝術(shù)字》的教學(xué)中，除了向?qū)W生傳授插入圖片、調(diào)整大小位置等簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以制作對(duì)圖片進(jìn)行格式設(shè)計(jì)的微課程，比如設(shè)計(jì)圖片的顏色、效果，還有圖片的樣式和邊框等。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，這些能讓幻燈片變得更豐富、好看的操作技巧微課，學(xué)生都非常感興趣，而且還會(huì)自主去探索更多的操作技能。這些拓展性的微課程不僅不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲望和實(shí)踐興趣，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提高教學(xué)效果都有很大益處。

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