書香校園

張麗

1.根據學生性格特征，激發學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學生只有有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，我們就要努力激發學生們課外閱讀的興趣，讓他們快樂地進行閱讀，心情愉悅地接受自己想要學習的內容。為了讓學生們能更好地接受知識，教師就要根據小學生的性格特征來培養他們的閱讀興趣。低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物總想看一看、試一試的特點。教師在平時的教學中就要有意識地喚起學生的注意力，從他們感興趣的童話故事入手，如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》《哈利波特》等，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字，結合精美的插圖，走進精彩絕倫的童話世界?！栋餐缴挕分羞€設有“星星詞典”，對故事中的詞語進行解釋，方便學生更好地理解故事內容。在每個童話結束后，“智慧加油站”又為小朋友介紹故事寫作時的背景和這個故事要告訴我們的道理，讓學生“知其然”，也“知其所以然”。教師還可以借助成語故事來激發小學生的課外閱讀興趣，成語故事是小學生常用和需要掌握的成語，結合豐富多彩的有關史實的事件，使學生們在興趣盎然的閱讀過程中理解和記憶，如掩耳盜鈴、班門弄斧、草船借箭、初出茅廬等諸多膾炙人口的故事，不僅使學生們了解歷史、增長見識，而且對提高學生學習成績等諸多方面都十分有利。

2.創設讀書環境，提供讀書時間

古人云“讀書百遍，其義自見”，實質上就是強調閱讀的重要性，而環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀環境會使學生們產生閱讀的熱情，調動他們讀書的積極性。而教師如果在日常的校園生活中有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，也可以使學生在良好的閱讀氛圍中受到陶冶。這一點從甘肅省蘭州市西固區玉門街小學早讀開始實行班級圖書漂流閱讀活動以來，效果就非常的明顯，學生們每天早上到校后不再是背課文單詞，而是把每天最寶貴的晨讀時間用來閱讀課外書籍。學生們的讀書熱情日益高漲，從起初的老師“要我讀”轉化成了如今學生們的“我要讀”，當學生們有了閱讀熱情，自然就如花香引來蜜蜂一樣，就開始自己主動地尋求閱讀的機會。下課后，我經常看到有的學生一動不動地繼續讀書，有的學生會主動拿起教室圖書角上的書閱讀，還有的學生會去教學樓的書吧，徜徉在書籍的海洋里。每一個學生都從閱讀中獲得了知識，得到了閱讀滿足，而且產生了愉悅的情感體驗，得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。

3.掌握閱讀方法，提高習作水平

（1）精讀與略讀相結合。當今社會處于知識爆炸的時代，信息含量大、變化快，我們不可能對所有篇目都細致研究。因此，教師要在課堂上注意培養學生精讀與略讀相結合的能力，指導學生讀書先看前言、目錄，讀報先讀標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對自己所需要的內容詳細地進行研究，其他的內容可以略讀。

（2）讀記結合。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要養成一邊讀書一邊記筆記的習慣。讀書筆記的形式多種多樣，最常見的是“摘錄好詞好句”，還有“概括主要內容”“寫讀后感”，以及“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。教師在學生記筆記的時候，也不必統一形式，最好讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式，這樣也能加深記憶。讀書也是一種創作，當讀到一篇好文章的時候，學生可摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累下去，在潛移默化中增加了儲備的詞匯量，自然而然為寫作打下了堅實的基礎。

4.開展各種活動，分享讀書樂趣

當學生在閱讀了各種書籍之后，我們可以通過開展“講故事”“讀書匯報交流會”“知識競賽”“展評優秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，不僅有效地檢查學生們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，而且激發了學生們的閱讀熱情，調動了學生的閱讀積極性，使之保持旺盛持久的讀書熱情。

教師還要“從我做起”，不僅要在課堂上和學生一起讀，課余時間也要閱讀，提升自己的文學素養，這對學生是一種無聲的教育。交流互動時，教師所釋放出的知識能量，對學生有著強烈的感染力，學生在飄香的讀書氛圍中，也會受到熏陶。只有這樣，才能和學生達到情感上的共鳴。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]閆 偉.淺談小學閱讀興趣的培養[J].科技創新導報，2010（23）.