淺談如何在小學語文教學中提高學生的寫作創(chuàng)新能力

陳少芳

一、寫作入格，思路清晰

學生在寫作過程中首先要做好的事情就是入格。入格也就是學生選取了一種文體后，就必須按該文體的規(guī)范來寫文章。如果學生寫出來的文章，看前面是記敘文，看后面又是議論文，或者反之，看起來顯得不倫不類，作文得分必然不會高。學生在寫作中需要掌握每一類寫作文章的特點，并嚴格圍繞著這一類文章的寫作要求和寫作特點，才能使作文給人留下深刻的印象。學生在寫作過程中需要注意，議論文要觀點鮮明，有理有據(jù)，條理清晰，論證嚴密；記敘文要中心突出，虛實生動，構思巧妙，以情感人。

學生在寫作過程中要積極思考，運用語言來展現(xiàn)形象，使讀者留下很深的印象，在大腦中概括出自己的理解，透過這些形象去理解作品的內(nèi)涵。通過對形象的刻畫和寫作，學生會不斷地建構一個生動形象的人物或者是故事情節(jié)，更好地理解作品中所描述的社會生活場景、風土人情、歷史文化等，體會文章的思想內(nèi)涵，進而理解文章的意義和價值，明白文章清晰的思路和框架。

二、選好話題，獨辟蹊徑

學生在看到題目要求后，就要選好寫作的話題，并且在寫作過程中緊緊地圍繞著這個話題來寫，確保不偏題、不跑題。學生在確定話題時要選擇自己熟悉的、有話可說的。學生可以結合自己的興趣愛好和知識范圍來進行選擇，采用“大題小作”的寫法，從具體一點切入，然后帶動自己的積累，在這個問題上聚集、展開和提煉，把這一點說足、說深、說透。這樣才能在有限的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明、內(nèi)容具體充實的好文章。

寫作過程中，學生要獨辟蹊徑，寫出自己與眾不同的觀點和認識，這就需要學生善于選擇切入點，獨具慧眼，在觀察事物、認識事物的角度上做到有個性，表現(xiàn)出文章的新穎性和自己的創(chuàng)造性。為了展現(xiàn)個性，學生要選擇新穎的、獨特的材料體現(xiàn)主題，要選擇與文章文體相適應的形式表現(xiàn)文章的內(nèi)容。充實的材料會幫助學生突出中心、表達情感，寫出具有個性和啟發(fā)性的文章。同時，學生在寫作過程中要注意用詞貼切、句式靈活，在恰當?shù)臅r候選用一些合適的修辭方法，使文章更具有表現(xiàn)力，突出自己的個性特點。

三、奪目標題，先聲奪人

學生在寫作中要關注文章的標題，通過一個好的文章標題來起到先聲奪人的效果。創(chuàng)新的標題可以激發(fā)讀者的閱讀興趣和欲望，讓讀者帶著一種好奇心和求知欲去主動閱讀，對文章充滿期待。學生在擬人文章標題時可以運用比擬或擬物的手法，即把物人化或是把人物化，把甲物比擬作乙物。恰當?shù)剡\用比擬可使標題具有思維的跳躍性，給讀者留下深刻的印象，如《語文，想說愛你不容易》，這一標題將語文人格化，把對語文的熾熱、濃厚的情感真切地呈現(xiàn)出來。學生在寫文章標題時還可以運用襯托或者是比較的方式，把兩種不同事物或同一事物的兩個方面放在一起相互襯托、比較，使事物的性質、狀態(tài)、特征更加鮮明突出，更利于展示文章的內(nèi)蘊。如“忘記與銘記”“靈動與沉穩(wěn)”“要知足也要不滿足”等標題都是采用了對比的手法，為辯證地分析問題確定了立足點。不同的文章標題寫作方式會激發(fā)讀者的閱讀欲望，達到理想的效果。

四、恰當問題，引人深思

“學起于思，思源于疑。”恰當?shù)膯栴}會激發(fā)學生的學習主動性和積極性，使學生更加主動地思考。在寫作過程中，學生恰當?shù)奶釂柣蛘咴O問也會激發(fā)讀者的閱讀欲望。例如，在文章的結尾處，學生就可以采用反問或者設問的方式來結尾，這樣的結尾方式會提出問題，引人思考，可以使讀者更加深入地領會作者的寫作目的、文章的思想意義，從而更加鮮明有力地突出文章的主題。問題的設置不是為了提問，而是問中帶答，沒有任何質疑的作用，而且進一步強調(diào)作者的思想和情感。借助問句的形式來進行強化和升華，使讀者的思想在問題中自然而然形成自己的答案。如學生作文《數(shù)星星的孩子》的結尾：“我在想，幾十年后，還會有偉大的張衡出現(xiàn)嗎？”作者在寫作時已經(jīng)有了自己的答案，他在呼吁讀者通過自己的閱讀形成自己的答案，融入寫作情境中，體會到作者的心情和思想。

總之，小學語文寫作需要教師的“牽引”，激發(fā)學生的學習積極性，也要學生自主地練習，主動地創(chuàng)新。教師的引導和方法的指導會激發(fā)學生的寫作欲望，使學生掌握寫作方法，更好地進行創(chuàng)造性的寫作。

參考文獻：

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