中職德育教學培養學生創新能力的研究

于婷

當前社會處于快速發展中，除了專業技術型人才，社會對創新型人才的需求量也在進一步增加。越來越多的企業開始青睞具有創新意識和創新思維的新型人才，因此也對中職教育提出了挑戰。隨著教育改革的深入，對學生創新意識的培養工作開始變得越來越重要，這不僅是用人單位的需求，更是時代的要求。中職教育中，德育一直都占有舉足輕重的地位，因此對于德育教學的研究也在逐漸深入的過程中。對于德育，大多數教師更傾向于采用知識灌輸式教學方法，重理論卻輕實踐，在實際教學過程中仍然缺乏實踐項目，且不重視學生的主觀感受，因此仍需對此科目的教學進行進一步改進，以提升學生的創新能力。

一、中職學生創新能力不足的主要表現

首先，學生缺乏創新型人格，在實際調研過程中發現，多數學生會不自覺地流露出自卑感和躲避責任的態度，很多學生的承挫能力較弱，不能以健康的心態面對挫折，這類學生很難在學習和生活中感到自信，總認為自己低人一等，久而久之變得甘居人下，基本不會提出自己的見解，因此幾乎不具有創新能力。其次，學生缺乏創新意向，很多學生并沒有遠大的抱負，對學習也提不起興趣，每天得過且過，對自己的人生目標沒有明確的定位和認識，課堂中缺乏組織紀律，缺乏創新的動力。最后，學生缺乏創新思維能力，他們缺乏足夠的觀察力，并且分析能力較弱，缺乏批判性，在應試教育的影響下，思維逐漸僵化，除了死記硬背，基本不具有發散性思維能力。

二、影響中職學生創新培養的主要障礙

首先，受到傳統的教育觀念束縛，中職學生認為自己作為學生，就必須遵從教師的教導；作為子女，就必須聽從家長的安排，對絕大多數觀點或理念無法形成自己的見解，從而使思維固化，這種唯上、唯書、迷信權威的習慣使大多數中職學生不敢挑戰固有觀點。其次，受到社會評價的影響，這一年齡的學生渴望得到認同，但由于自己考試成績不佳，因此往往會被社會看作失敗者，在這樣的環境下，多數學生會選擇自我放棄，逃避現實。最后，受成長環境的制約，很多學生出生自獨生子女家庭，自小就是家庭的中心，受到來自多方面無微不至的關愛，因此很容易產生依賴的心理，自理能力極差，也不愿意主動思考，從而逐漸喪失了創新意識和能力。

三、德育教學培養學生創新能力的策略

1.激發學生學習興趣

學生的學習興趣會直接影響學習效果，同時濃厚的學習興趣也有助于學生創新能力的培養，對于學生學習興趣在課堂學習中的重要意義，教師應予以較多關注。通常來說，德育課程的內容相對枯燥，如果直接復述理論，很難激發學生的學習熱情，容易使學生對該學科反感，也容易使教師疲憊。在達到學習目的的前提下要激發學生對德育課程的學習興趣，教師需對德育教材的內容爛熟于心，并運用具有自身特色的教學手段，從容而多樣地向學生展示理論知識。另外，教師在進行德育教學時，應對學生提出具體的要求，要求學生不僅能夠很好地解決熟悉、簡單、直觀的問題，還需要對抽象、細致、未知的問題有清晰的認識，能夠發現問題的核心，并通過所學理論和方法有效解決問題。教師可以通過導入課堂或設置課堂游戲的方式，對課程內容進行合理規劃，注重對學生思維能力的培養，從而進一步提升學生的創新意識。

2.提升學生思辨能力

創新需要學生產生新的思維，或對原有觀點、事物進行新的描述及理解。對于學生創新思維的培養，必須以培養學生獨特的思辨能力為基本前提，因此需要通過激發學生想象力的方式，培養學生的思辨意識。中職德育課程教師在教學時，應適當設計課程教學進度，合理安排課程教學內容，隨時注重對學生思辨能力的培養，每時每刻促進學生積極思考，如此才有助于培養學生的創新能力。對于思辨的問題，需要精心挑選，學生需要對這一問題有所了解，但理解程度卻較淺，同時需要符合學生的興趣，以充分激發學生的共鳴。

3.營造良好學習氛圍

如今，平等、民主的師生關系開始受到越來越廣泛的推崇，而傳統的“填鴨式”教育方法已被證明不會對提升學生的創新能力產生任何幫助。教師必須轉變觀念，創新教學手段，積極運用符合時代特征的教學策略，充分體現對能力和意識的培養，增強學生的主觀能動性。對此，教師應以實際情況為出發點，對課程內容進行適當的改進，制訂明確合理的教學目標，根據這一目標詳細制訂教學計劃，以期建立氛圍融洽的課堂學習環境。同時，教師也應積極參與到學生的交流當中，充分體現民主與開放的理念，實現師生平等，鼓勵學生大膽提問、主動交流，充分尊重學生的見解和看法，保證每一位學生都能夠因被重視而獲得喜悅。

4.培養學生質疑精神

質疑本來是人的本能，對于善于發現問題的人來說，其本身就具有質疑的欲望，而這也是尋求解決辦法的基礎。質疑是提升學習水平的重要基石，只有具備了“疑”，才能夠對問題投入充分的精力進行思考，以尋求解決問題的辦法。所以，德育需要盡量鼓勵學生發現問題，并將自己心中的疑惑大膽提出，激發并培養學生的質疑意識，使學生由被動接受知識轉變為主動汲取知識，充分挖掘學生的學習潛力。對此，教師需要更新自己的教學理念，對教學的目的和意義產生深入的認識，具備清晰深刻的教學思維，充分發掘教材中具有價值的問題，在潛意識中鍛煉學生的質疑意識。在學生提出疑問后，教師不要對學生潑冷水，而應對提出問題的學生予以表揚，并樹立榜樣，從而影響更多學生，從整體上加強對學生創新能力的培養。

5.突出學生主體地位

一方面，應將對傳統教學手段的迷信予以扭轉，將學生的地位在課堂當中凸顯出來，充分發揮學生在課堂中的作用，激發學生主動學習的意識，為高職院校進行符合社會需求的優秀人才培養奠定基礎。另一方面，應培養學生的團隊合作意識，創設項目并引導學生合作完成。教師設定好任務，然后將任務分配給小組，引導學生探討遇到的問題，并鼓勵學生發言，提出自己的想法，通過小組合作的方式探討問題，以增強學生的團隊合作意識，從而提升學生的創新能力。

6.組織德育活動教學

一方面，學校應積極開展社會調查活動，讓學生通過參與體會到快樂，從而提升學生的主動創新意識。在開展社會活動的過程中，應充分提升調查活動的質量，開展有效的教學評價，通過小組合作調查的方式，推動活動有序進行，從而培養學生的創新意識。

另一方面，學校可以聯合友校或其他組織，創辦相關比賽，以實際工作中遇到的問題作為考查內容，評價學生的創新意識和創新思維，從而有效培養學生的創新能力。

在對中職學生進行德育教學的過程中，應樹立以學生為核心的課堂教學體系，并且將教學目的設為對學生創新能力的培養，因此教師需要具有較強的改革意識，實現對自身角色的轉變，培養學生的自主意識和創新思維，從而為社會培養高素質人才。

參考文獻：

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