現代學徒制人才培養模式的探索及問題對策

王建新 劉偉芬 李祿輝 王沛 竇紀梁

關鍵詞：現代學徒制;藥品生產技術專業;人才培養模式;問題對策

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

現代學徒制是傳統學徒培訓與現代學校教育相結合、企業與學校合作實施的職業教育制度。這種人才培養模式的主要特點是學校與企業聯合招生招工，學生和學徒合一，學校和企業“雙主體”育人，突出產教融合、工學交替，頂崗實習。它是培養行業企業需要的高素質勞動者和技術技能型人才的一種職業教育制度，其強大的人才培養功效為世人矚目，成為很多國家經濟發展和人力資源開發的重要戰略。從國內外研究現狀看，現代學徒制以德國的雙元制模式為代表。我國關于現代學徒制的研究才剛起步，創新中國特色的“現代學徒制”職業教育模式仍處于探索階段。我國制藥企業目前面臨轉型升級，高素質技能型人才緊缺的嚴重問題卻亟待解決，因此開展符合中國國情和行業特點的現代學徒制人才培養模式，具有重要的現實意義。

一、開展藥品生產技術專業現代學徒制的可行性分析

1.社會需求是前提

河南省有制藥企業200多家，大部分制藥企業已經進行產業升級改造，標準化、自動化程度大大提高，對制藥人才要求也相應提高。制藥企業對中高級技能人才有內在需求，促使企業有意愿深度參與現代學徒制人才培養模式改革。現代學徒制可提高人才培養質量和針對性，是滿足制藥行業轉型升級對人才需求的有效手段。

2.政策支持是保障

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19 號）和《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》 （教職成〔2014〕9號）等文件都明確指出： 開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。2015 年1 月國家教育部下發了《關于開展現代學徒制試點工作的通知》（教職成司函〔2015〕2 號），決定在全國正式啟動現代學徒制試點工作。《教育部關于印發〈高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）〉的通知》（教職成〔2015〕9號）、《河南省〈高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）〉實施方案》的通知（教高〔2016〕880號），明確提出支持開展現代學徒制試點。這為開展現代學徒制的研究與實踐提供了政策保障。

3.校企深度合作是關鍵

學校多年來一直重視“訂單培養”“校企合作”“工學結合”，與省內外100多家醫藥企業建立了良好的合作關系，近年來與輔仁藥業集團有限公司、河南百泉制藥有限公司、鄭州太龍藥業有限公司、上海華中藥業有限公司聯合舉辦“訂單培養班”。學校教育事業發展“十三五”規劃制定了“積極推動校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制”，在藥品生產技術等專業開展現代學徒制試點，為開展本研究奠定了堅實基礎和強有力保障。

二、人才培養模式的構建與實施

1.人才培養定位

培養面向藥品生產一線，使學生真正成為具有穩定的職業思想、寬厚的文化基礎、扎實的專業知識、熟練的專業技能，能夠與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞等方面全面發展的人才，培養熟悉藥品生產企業、藥品生產崗位工作的現場管理，能獨立解決生產中出現各種問題的，具有繼續學習能力和適應職業變化能力的，具有職業生涯發展能力的高級技能人才。

2.招生招工方式

遴選在當地影響力較大且用人需求旺盛的制藥企業作為突破企業，一是根據企業人力資源規劃，在當地招收應、往屆高中畢業生作為準員工（學徒），通過國家單招和高考政策報考取得高職學籍，二是在學校錄取的一年級新生中招聘準員工，簽訂學生（學徒）、企業、學校三方協議，明確各方職責。

3.人才培養方案制訂

建立校企合作專業建設指導委員會。構建基于現代學徒制的“產教融合、校企一體的人才培養模式”，探索建立招生與招工同步，學生與學徒合一，教育對接產業、學校對接企業、學生對接崗位、教學過程對接生產過程的運行機制，形成課程體系共建、師資隊伍共建、教學過程共管、評價標準共定、教育資源共享、校企文化共融的校企一體人才培養模式。

4.課程體系開發

專業教師到企業一線調研，根據工作崗位要求設計課程內容，建立以職業能力為主線的課程體系。專業課程內容與工作崗位任務的緊密對接，突出“項目引領，任務驅動”，便于實現了“做中學，做中教”。預期開發的課程主要包括公共素質課程、專業基礎課程和專業核心課程。加大核心課程的開發工作，使之更趨向于實用性。用信息化技術開發專業核心課程教案、課件、操作錄像等資源，加強校校、校企聯系，達到資源共享。建設適應新版GMP、新版藥典和醫藥企業工作實際的課程體系。

5.教學過程安排

以學生（學徒）的培養為核心，突出校企“雙主體”育人、雙導師教學，第一學年以公共課程（社會課程）、制藥崗位上崗培訓和企業文化宣傳教育為主，使學生掌握必備文化素質，感受企業文化和制藥崗位工作，由學校教師和企業兼職教師（師傅）共同完成，以學校教師為主。第二學年完成專業課程的學習，學習地點在學校和企業交替進行，在學校學習期間聘請企業兼職教師（師傅）協助指導學生，在企業學習期間派專業教師到企業指導和管理學生。采用“任務驅動、做中學”的行動導向教學模式，注重鍛煉、培養學生的學習能力、創新意識、應用與實踐能力;深入優化、提升理實一體的常態化課堂授課模式，強化專業實踐技能的訓練，原則上實踐教學學時：理論教學學時大于等于二比一，加強學生專業綜合素質和能力的培育。第二學年末學生可考取藥物制劑中級工。第三學年在企業頂崗實習，主要采用“師帶徒”的學習方式，一個師傅可帶3～5名徒弟，通過輪崗實習完成核心崗位技能學習。第三學年以企業師傅為主，學校可派專業教師到企業進行專業實踐，同時指導學生頂崗實習、畢業設計等，和企業一起加強學生實習管理工作，在此期間學生（學徒）可考取藥物制劑高級工資格證等。

在“師帶徒”過程中，可開發建設藥品生產技術專業微課、精品課程網絡學習平臺，手機應用程序等各類軟件，讓學生（學徒）既可以在實踐中驗證理論知識，又可以利用平臺的豐富知識，解決實踐中的困難。

6.考核評價

第一、第二學年根據課程類型不同，按照平時、理論和實踐各占一定比例進行綜合評價，合格的學生才能參加第三學年頂崗實習。第三學年可通過技能比武和出師比賽，通過出師考核方可畢業。出師考核由學校和企業共同組織，考官由專業教師和企業師傅擔任。

三、實施過程中遇到的問題及對策

1.現代學徒制配套制度不夠完善

2014年8月，《教育部關于展開現代學徒制試點工作的意見》，2015 年1 月教育部下發了《關于開展現代學徒制試點工作的通知》，都是積極推動現代學徒制試點要求的文件，但就現代學徒制的專門管理辦法，校企合作運行機制，規范政府、學校、企業、學生各個方面的職責和權利上，未明確制定相關的政策與法規，也沒有建立推動政策的不完善，難免會使學校和企業在開展現代學徒制的聯合育人模式過程中無章可循。政府、行業主管部門要完善“頂層設計”，完善現代學徒制的配套政策，明確各方面職責和義務，為現代學徒制發展提供強有力的制度保障和經費保障，促進現代學徒制的順利實施。

2.企業參與積極性不高

實施現代學徒制人才培養模式改革，離不開企業的密切有效合作。要實現產教融合、校企合一的健康可持續發展，一定要以校企雙贏為基礎。就目前的情況來看，一是根據國家現有政策，通過申請現代學徒制試點項目，爭取政府財政支持。二是讓企業在合作中得到有足夠吸引力的回報，提高企業的參與積極性，學校要主動思考能為企業做什么，要重視對企業的“給予和反哺”。滿足企業互利共贏的內在需求，對方才會積極主動地配合，現代學徒制的實施才有效。學校通過培養成本分擔和為企業培養高素質技能人才，找準企業和學校的利益結合點，建立校企雙贏的長效合作機制。

四、結語

構建基于現代學徒制的藥品生產技術專業人才培養模式，可以提高人才培養質量。學校要主動服務產業轉型升級，積極開展現代學徒制人才培養模式改革。在實施過程中，政府、行業主管部門要結合社會人才需求實際，不斷完善“頂層設計”，加大政策支持，要完善現代學徒制的配套政策，明確各方面職責和義務，為現代學徒制發展提供強有力的制度保障和經費保障，促進現代學徒制的順利實施。學校制訂切實可行的實施方案，在實施過程中要找準企業和學校的利益結合點，以成本分擔和為企業培養出高素質技能人才為切入點，提高企業深度參與的積極性，建立校、企雙贏的長效合作機制。

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