高職高等數學教學培養學生計算能力的途徑與建議分析

高賦勇

關鍵詞：高職;高等數學;計算能力;培養

中圖分類號：G718.5

文獻標識碼：A

高等數學教學的效果在很大程度上取決于學生計算能力的培養，作為高職數學教育工作者必須對此予以高度重視。

一、加強習題練習

數學知識的學習需要有大量練習的支撐。因此，在高職高等數學教學中，教師為了實現學生應用能力、計算能力的提高，就必須合理安排習題練習，讓學生通過適當訓練來強化自身應用計算能力。例如，在教學中，教師可以開設習題課，通過這種形式，學生可對所學理論知識進行深化理解與鞏固記憶，增強學習效果。首先，通過大量的習題練習，學生在學習中存在的問題就可以暴露出來，這樣教師就能夠更加了解學生所面臨的困難，并改善教學方法，幫助學生擺脫學習困境。其次，習題練習的本質就是理論與實踐的結合，在實踐中學生能夠對所學理論知識的應用方法有一個更加深入的了解，進而使自身知識應用能力得到提升。最后，習題練習也是督促學生學習的一種途徑與方式，對于學生自主學習能力的提升，也有著積極的影響。

二、運用網絡媒體技術

科學技術的進步也推動著教育事業的發展。當代高職高等數學教學涌現出越來越多先進的技術與方法，而傳統教學模式已經不再適應高職高等數學教學的發展。其中網絡技術與多媒體技術在數學教學中具有較高的應用價值。基于網絡技術與多媒體技術的高職數學教學，整個教學內容更加豐富，教學模式也更加完善。教師可以通過網絡途徑發掘更多有價值的教學素材，并通過音頻、文本、視頻等多媒體形式呈現給學生，如此一來，學生對所學理論知識的了解程度就得到提升，在實際應用過程中他們就更加得心應手，計算效率與正確率自然就能夠得到提升。以極限的數學概念的學習為例，在教學中，教師可以依次按照數列的極限、函數的極限的順序向學生傳授理論知識，然后對多媒體技術加以運用，將學習資料用音頻等形式呈現出來。如此一來，學生對知識的理解就能夠得到深化，進而在計算過程中有一個清晰的思路，最終實現計算能力的有效培養。

三、注重學生計算思維與方法的培養

高等數學除了是學生掌握基本的數學知識與技能的重要學科，同時也是幫助學生鍛煉計算能力，培養數學思維的重要途徑。特別是在信息技術不斷發展的背景下，高等數學的應用范圍也在不斷擴展，在社會很多領域我們都可以運用數學知識來解決實際問題。而對于數學理論知識而言，由于其具有很強的邏輯性與抽象性，因此應用起來存在一定的困難。當然，高等數學也具有很強的應用性，結合高等數學的特點，在教學過程中，教師必須致力于學生計算思維與方法的培養，通過具體處理抽象的理論知識，使復雜的數學問題得到細化分解，并逐一得到解決。以微積分的學習為例，在教學中教師就可以將多種教學方法結合到一起使用，讓學生從不同的角度去看待數學問題，進而找到更多解決數學問題的方法，使自身數學思維得到強化，實現計算能力的有效提升。

此外，高等數學的學習對學生自主學習能力提出的要求也比較嚴格。在教學過程中，很多高職學生的數學基礎相對薄弱。究其原因，就在于他們并沒有養成良好的學習習慣。針對此，教師除了要注重學生數學理論知識水平的提升，同時還要幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣。只有如此，學生才能夠自主地投入數學學習當中，并圍繞數學進行探究與思考，從提升自身的計算能力。

總之，在我國高職教育體系中，高等數學這門學科一直都具有重大影響力。在傳統高等數學教學模式下，教師往往更多是圍繞課程的理論部分來開展教學活動，并從中實現學生抽象思維的培養，而在當代高職教育不斷發展的背景下，作為職業教育畢業生而言，他們的計算能力與實踐能力更被社會用人單位所看重，因此，傳統高等數學教學模式顯然已經不再適應當代高職教育的發展，在未來高職高等數學教學中，教師應將更多精力放在學生計算能力的培養之上。

參考文獻：

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