如何培養(yǎng)小學生的語文朗讀能力

周萍萍

射陽縣海河小學 江蘇鹽城 224300

一、培養(yǎng)學生朗讀能力的意義

1能激發(fā)學生學習語文的興趣

我們知道，知識的趣味性與學生接受程度成正比，也就是說知識的趣味性越高，學生學習的積極性就越高，接受和理解的程度也會越好。但在傳統(tǒng)的教學中，教師的教學手段單一，學生學的枯燥無味，很容易產(chǎn)生一定的厭學情緒，這不利于全面提高教學質(zhì)量。其實，教師可以在充分關注教學趣味性的基礎上，引導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，學生能借助詞典理解詞語的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累推理課文中有關詞句的意思、辨別詞語的感情色彩并體會表達效果，能體會作者的思想感情，能初步領悟文章基本的表達方法。這樣能激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提升小學語文教學質(zhì)量的目的。

2能全面提高學生的語文素養(yǎng)

眾所周知，在課堂教學過程中教師不是學生學習的包辦人，更不能代替學生的學習。教師只是學生學習的引導者和參與者，學生才是學習的主體。為了最大限度地發(fā)揮教學的實際作用，教師應該積極引導學生主動學習和探索新知識，發(fā)揮學生的主體性。但是，在傳統(tǒng)的教學模式下，由于教師的講解占據(jù)課堂的大部分時間，學生普遍缺乏學習信心，長此以往，嚴重影響教學效率。小學語文教師在教學中，應該重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這樣不僅能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還可以促進語文教學效率的提高。只要我們老師引導得當，就能有效挖掘學生的潛力，激發(fā)學生對知識的探索欲望，使學生逐漸樹立起良好的主體意識，從而讓學生在學習過程中充分發(fā)揮自主性。當然，教師在教學中要尊重學生的個性化發(fā)展，使學生在學習的過程中消除對新知識的恐懼心理從而不斷提升綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學生朗讀能力的方法

1制定培養(yǎng)朗讀能力的教學目標

我們很多老師都知道培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性，但沒有明確的教學目標，沒有目標自然就缺少了具體的教學措施，這是當前小學語文教學中普遍存在的問題。為了從根本上解決這一問題，教師在教學前應該制定明確的朗讀能力培養(yǎng)目標。具體來說，教師應該以小學語文新課程教學標準為指導，在符合小學語文教學標準的前提下，深入了解學生的語文學習情況和學生對知識的掌握程度，然后結合課程標準制訂科學合理的教學目標。教師應摒棄以往按照自己的意志隨意安排課時的錯誤教學方式，帶領學生復習學過的知識，讓學生在課堂教學過程中既能溫故也能知新，這樣可以形成一個良性的教學循環(huán)，從而逐漸提高學生的朗讀能與學習語文的綜合能力，也能有效的促進小學語文教學質(zhì)量的提升。

我們都知道，科學合理的教學計劃是提高教學質(zhì)量的關鍵因素。因此，為了有效提升學生的朗讀能力，教師在小學語文教學實踐中應該制訂科學合理的教學計劃。教師應該在深入了解學生學習特點的基礎上，結合學生的成長和心智發(fā)展特點制訂教學計劃。此外，教師應該在制訂教學計劃的過程中考慮學生學習的個性和共性，明確合理的朗讀能力培養(yǎng)目標并且根據(jù)教學計劃優(yōu)化課堂教學結構，合理安排課時進度，及時解決其中存在的問題，以確保學生在充分學習和理解新知識的情況下體驗學習的成就感。

2創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，促進學生朗讀能力的提高

我們知道，學習環(huán)境對學生學習具有十分重要的影響，因此，教師在培養(yǎng)學生朗讀能力時，應該注重教學環(huán)境的創(chuàng)設。課堂是學生學習的主要場所，教師應該積極采取各種行之有效的措施，給學生創(chuàng)設一個最為適合的學習環(huán)境，使學生更好地理解和掌握所學的語文知識。在小學語文教學實踐中，教師要重視多媒體教學，用多媒體技術教學來培養(yǎng)學生的朗讀能力，這既能避免傳統(tǒng)的枯燥無味的教學形式，又能激發(fā)學生的學習興趣，還能很好的活躍課堂的教學氛圍，營造良好的教學環(huán)境，進而提升教學質(zhì)量。比如，教師在教《觸摸春天》一文中“在春天的深處，安靜細細地感受著春光”一段時，可以播放小提琴曲《沉思》。教師先讓朗讀較好的學生示范朗讀，再讓學生配樂朗讀。寧靜悠遠的樂曲令學生如臨其境，學生在這樣的環(huán)境下能夠體會文章描述的熱愛生活、熱愛生命的形象。教師在運用多媒體時，一定要有針對性地培養(yǎng)、引導學生的朗讀能力，一定要讓學生體會到朗讀的音韻美、節(jié)奏美。學生體會到朗讀的美妙之后，就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生朗讀的積極性和主動性。

總之，朗讀能力是小學語文教師在教學過程中應該予以重點關注的問題。因此，在教學實踐中，教師應該對學生朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，不斷創(chuàng)新和改進朗讀能力培養(yǎng)形式，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而不斷提升小學生的朗讀能力。