農村學校教師自我研修與校本培訓

□文/巫山縣師資培訓中心 何 燕

根據國家教育部、重慶市教育委員會相關會議和文件精神，明確要求各區縣根據實際大力推行教師培訓學分管理，提升教師綜合素養。根據我縣實際情況，出臺了《巫山縣教育委員會關于印發<巫山縣2017-2022年度中小學教師培訓學分管理實施細則>的通知》，在各級教育行政部門的領導下，進一步規范區縣及以上集中培訓。同時，將教師的成長重心向所在學校傾斜，要求各級各類教師以育人為宗旨，以校本培訓為臺階，以自我研修抓手，綜合提升自身技能，達到科學育人的目的。為此，在縣教委領導下，縣繼教中心專門成立校本培訓現狀調研工作組，對縣內各學校教師自我研修與校本培訓進行重點查、重點抓、重點督、重點用。

一、指導思想與方法

主要通過問卷、座談的形式，遴選縣內部分教師代表參與調查研究，從而掌握我縣農村地區各級各類學校的校本培訓開展情況以及教師自我研修的現狀，然后通過數據定量和定性總結分析得出結論，從而探討實施有效的校本培訓策略，便于促進教師自我研修，提升我縣教育綜合實力。

按照全縣11個教育督導管理中心，選定部分督導中心，按中學、中心小學、完校、村小教師分別發放問卷；分類別召開座談會；適當開展個別走訪、QQ群交談等形式；利用師培師訓的機會，抽調部分教師代表開展座談和問卷。達到以點帶面，重點學校、重點群體以及重點問題綜合分析，確保效果。

二、總體情況分析

（一）調查對象的基本情況

問卷前6個問題主要涉及調查對象的身份特征，如性別、年齡、學歷、職稱和行政職務等。此次問卷調查我們按全縣各類教師的大致比例分配情況隨機分類調查各類教師共300人，發放問卷300份，回收問卷285份，有效問卷占比為95%。從統計結果看出，所選定的對象符合我縣當前教師隊伍結構，即所反映的結果具有普遍性和參考價值，對我們的分析具有重要作用。

（二）調查對象對校本培訓的認識與評價

其中，問卷中的7至30題為教師對校本培訓的認識與評價。中小學教師對校本培訓的認識還是比較統一的，制度比較健全，大多數學校領導重視有專人負責，考核形式多樣注重理論測試與課堂實踐相結合。參加問卷調查的老師學習主動性也比較強，97%的人認為很有必要參加校本培訓，對教師個人和學校的發展都很重要。

調查發現，學校領導是校本培訓的主講者居多，占46%，其次是每個教師輪流進行，這樣有助于促進教師加強自我學習和提高，不到四分之一的人經常擔任主講教師，從來沒有擔任的占42%。68%的老師反映所在學校會組織教師開展校本培訓需求調研，做到按需實施，效果較好。同時，老師們一致認為小組教研和觀摩交流是行之有效的校本培訓方式。

反映出的問題。從調查統計結果看出，老師們大多希望將校本培訓安排在工作期間，二學校大多安排在平時工作之余，43%的教師反映學校偶爾還占用了校本培訓的時間。78%的教師認為學校的校本培訓評價機制全面，18%的人認為不全面，這說明我們的校本培訓評價機制有待進一步完善?？傮w來講，將近一半的人認為校本培訓效果不佳，只能達到基本滿意的效果，究其原因，主要為“教學任務繁重，工學矛盾突出”“相關經費保障不到位”“缺乏專家引領”“教師的積極性不夠好”等。大家一致希望學校校長以及上一層面進一步重視和加強考核力度，并創新培訓方式。

三、思考與建議

1.加強農村學校校本培訓基地建設

提高認識，切實轉變作風。進一步提升農村學校校長對校本培訓重要性的認識，建設好校本培訓的主陣地，積極構建鼓勵教師進修提高的激勵機制，積極培育濃厚的學習氛圍，努力形成合作交流的校本培訓環境，滿足教師希望通過培訓不斷充實提高自己的心理需求。

加大投入，提升硬件水平。加大校本培訓基地建設的投入，在網絡建設、圖書購置、報刊訂閱、離崗進修等資源建設方面提供必要的物質條件和經濟支持，努力保障教師進行自學研究時的需求。

創新形式，豐富內容，提升效果。積極創新培訓形式，以構建學校自主培訓模式為主，并主動構建與培訓機構合作型和校際交流型的培訓模式，積極開展校際考察與觀摩，為教師在更大范圍內的研討與交流搭建平臺、提供機會，同時，努力豐富校本培訓的內容，注重實效。

2.加強校本培訓的管理與指導

中小學校本培訓的重點雖然在基層學校，但基層學校由于受諸多條件如硬件環境（網絡、圖書、報刊等）、師資力量、硬件設施等資源的限制，難以滿足教師自我研修學習的需求，因此進一步發揮教育行政部門和研訓機構對基層學校開展校本培訓的管理、指導、評價、考核作用和宏觀調控作用就是很有現實意義的。

進一步發揮教育行政管理部門在中小學教師校本培訓中的宏觀調控、資金調度、考核評價等方面的作用，激發學校領導以及教師積極開展和參與校本培訓的積極性。充分發揮各級培訓機構（縣師培中心、縣教研室、縣技裝中心等）在中小學校本培訓形式和內容等方面的指導、培訓和研究職能，努力提高校本培訓的針對性和實效性。建好農村基層學校的校本培訓主陣地，激發教師自覺、主動、自主學習與研究，以教師為主體開展校本培訓，提升教師團隊水平和學?？蒲兴?。

3.創新形式強化內容

調查表明，老師們最需要的培訓內容主要集中在實例觀摩與分析、新理論與新觀念更新、信息技術與學科整合、課堂教學技能、班級管理等。實地考察觀摩、研討交流、專題講座、名師指導等四大途徑最受歡迎。因此，我們應該以校本培訓的針對性和實效性為重要抓手，創新校本培訓形式，強化培訓內容。

專家引領，開闊眼界。以對口支援為契機，聘請深圳、煙臺、重慶主城及周邊區縣知名專家和縣內教學一線名優特骨，傳授新的教育理論、前沿教改信息以及班級管理經驗。比如，近年來巫山縣中小學教師繼續教育中心多次開展的城區班主任及特色學科送教下鄉培訓，效果就很好。

自學自練，深化效果。加強考核，完善評價機制，讓老師們集中學習后繼續自學強化，夯實效果。小組培訓，取長補短，教研組強化考核，充分調動大家的積極性和主動性。教學反思，提升能力，通過回顧與反思課堂教學中成功與不足之處，借鑒教育教學理論從新的角度去思考問題，去認識自己的教學行為，做到理論與實踐相結合。

教學觀摩，借鑒提高，通過校內開設公開課、校外同行交流、同題研修、組織觀看教學微課及課堂實錄形式等，向教師提供教學實例，再組織教師進行分析討論，或進行點評，通過借鑒、移植他人的教學方法，促進教師素質迅速提高。

4.強化內驅，促使人人參與校本培訓

通過問卷統計以及座談發現，80%以上的教師都愿意參與校本培訓，以促進自身快速成長，尤其是作為青年教師，更應該自覺自愿的參與校本培訓。內驅是第一生產力，教師自我研修任重而道遠，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師加強自我研修，學校校本培訓才得以見起色，教師綜合能力才得以提升，育人質量才得以卓見。希望我們全體同仁“不忘初心”，一路前行，為教育事業貢獻應有的一份力量。◇