華夏中學教師智庫基地建設問題與思考

□文/重慶市江津中學 張志勇

關于華夏教師智庫聯盟和基地建設，這半年多以來，我對做好基地建設工作有四點新感受：一是要主動擔當而不要等待；二是要量力而行并切合實際；三是要多元創意并自主共享；四是要做到四化：規劃（目標內容與整體架構）、策劃（階段策略與途徑方法）、融化（多元理論與教學實踐、學科與技術融合、STEM融創發展）、校本化（結合基地實際體現特色亮點）。我一直在思考幾個問題：

一、一線教師需要什么？——源自中學教師群體的素養

當一名老師太不容易，有人說是拿最低的工資，做最高端的事情。教師專業發展涉及到四個需求：教育的需要（專業要求、學科素養）、教師個人的需要、社會的需要、學校的需要。教師個人的需要又必須滿足三個層面：一是教師專業發展要求或標準。2012年2月教育部頒發了一個《中學教師專業標準(試行)》，我個人認為太高大上，太完美，難度很高。二是所在學校的實際工作要求。情況各異，際遇不同。三是教師個人發展需要。面對應試壓力、考核評估、輪崗交流、生存與生活壓力、專業要求、工作壓力大......不少教師的身體出現了亞健康狀況，前景堪憂。教師要關注兩點——權利和義務。既要有辛勤奉獻，也要有收獲、有釋放、有補充。老師們既不要被職業光環所綁架，也不要抱怨，不要等待。不要做旁觀者，要做有心人。

那么一線老師的需要是什么呢：新理論、新方法、教育情懷、成長記憶。當然還有一點：對自己有好處。

二、智庫基地需要做些什么？——源自教師研訓團隊的職責

華夏中學教師智庫基地，本質上是一個非官方的學術性組織，以研究、探討和解決學校或教師在基層教育教學中產生的實際問題為主要任務的學習組織。智庫基地要給老師夠得著的東西、實用的東西、能解決問題的東西。

優秀團隊都會有幾個基因：共同愿景、生涯規劃、合作互補、成長分享、教學相長。從這個角度考慮基地的工作，就是要提供良好服務、務實、實用，而且還要有趣、有意思、有吸引力、有激勵。這方面有很多成功案例。

那么智庫基地需要做些什么？提升學習能力、提升思維能力、提升研究能力、提升說寫能力，并引領、助推教師朝10個方向努力：

1.要做一個有準備的人；

2.要做一個有志向的人；

3.要做一個博士型的人；

4.要做一個勤奮的人；

5.要做一個學生喜歡的人；

6.要做一個有精氣神的人；

7.要做一個完善的人；

8.要做一個有三種習慣的人：學習習慣、研究習慣、創新習慣；

9.要做一個講課很出彩的人；

10.要做一個解放自己（教師），又解放別人的人（學生）。

這10種人，都要做到很難，但可以朝這些方向努力，讓自己做得更好。

三、培訓者面對的問題是什么？——源自當前教師培訓的誤區

目前教師專業發展學習培訓存在一些共性問題：

（一）聯盟基地失衡。一花六瓣，單獨的一瓣力量還太弱，還需要時間來孵化。畢竟只是一個學校單位承擔一個基地，并不只是學校品牌價值的問題，而是基地本身的法人地位、團體資質、制度管理依據、影響力、號召力等都比較弱。建議由總聯盟、學會來發展吸收學校單位，然后分類分層次組織開展學術研究。

（二）學習培訓被動。表現在過于培訓組織者包辦，在內容、時間、空間上學習者沒有選擇。統一安排多，考慮教師需求的內容少。

（三）學習經費困難。經常聽到區級教師培訓機構說上級下撥的經費多，用不完。而我們卻難得有充裕資金來組織或參與機會或合理安排。

（四）學習內容隨意。傳道理論多，探索實際問題少；關注經驗較多，反思性的研究較少。一般情況下學員對學習內容沒有選擇余地，或針對性不高。缺少因材施教，多數是大鍋飯式的因通識性培訓。

（五）活動形式簡單。老師講得多，成員彼此交流的機會較少。目前的培訓形式通常就是專家講座，“一站到底”，偶爾有現場的互動，也主要是應景而已。

（六）活動主體單一。學員情況有差異，問題與需要不同。不區分年齡結構統一召開，難以適應各層次教師的需求。

（七）組織地位邊緣。培訓團隊本身也比較尷尬，目前有太多的官方、非常官方機構，收費問題、質量品牌問題、法規管理問題，都對培訓團隊有太多的約束。目前華夏教師智庫聯盟、基地的影響力和競爭力還不足，尚需得到廣大教師們的了解和共識。

以上問題及原因分析，具有四個層面的因素：

行政層面：社科聯、學會以及市教委、教科院還需要深化統籌，協作推進。

基地層面：基地所在學校主持單位，未給予高度重視，缺乏領導力和執行力，沒有針對性的規劃指導，缺少細化的要求和考核。

培訓層面：做具體工作的培訓團隊，管理虛化，凝聚力不夠；權力弱化，受到聯盟與基地學校雙重管理，獨立性工作受影響，削弱了權益。

教師層面：中學教師特別是高中老師特有的情況是，工作壓力大無時間無精力；在需求上、選擇上、自身發展上有認識的誤區；有職業倦怠和學習倦怠。

四、我們可以做些什么？——源自教師智庫的自覺自信

在此結合初期的工作經驗、規劃與設計等，談一談建議與思路：

（一）明確定位智庫基地的宗旨：服務、權利、增質。

（二）嘗試應用更多的學習新形態：各類新學習形態，如深度學習、項目學習、混合學習、創客學習、翻轉學習、自主學習、STEM學習、體驗學習等。

（三）拓展更多的學習方法：國培式學習、主題式學習、對比式學習（同課異構）、集合式學習、聯誼式學習、跟崗式學習、研學式學習、網絡學習（建立一個類似網絡學習繼續教育的平臺，在線學習、考試、打印證書）。

（四）多元多樣化實用內容：菜單式自選（倡導自主培訓途徑。探討按需定制培訓）、主題教育（熱點主題如四大核心素養、課程基地、名師、創客、科創教育等）、學科教學（重心放在“三課”課堂課程課題）。其中抓好課堂教學研討是最能夠集結廣大一線教師參與的學習主題，也是開展培訓的長青樹項目，最接地氣，大有可為。可圍繞以下八個主題開展有效研討活動：“一備”即集體備課，“二聽”即相互聽課，“三評”即評課，“四磨”即磨課，“五比”即教學比武，“六析”即質量分析，“七樹”即樹立榜樣，“八學”即倡導學習。

（五）針對華夏教師智庫聯盟和基地的幾點具體建議：

1.聯盟和基地協作體。一花六瓣，建立健全聯盟與基地的交流互動機制，制度激勵機制。多籌劃跨機構、跨區域、跨團體聯合培訓。聯盟成員之間策劃安排交互式培訓、案例共享。也讓培訓經費安排更合理合法。

2.組織開放式學術活動，不限于內部交流總結。要搞市場化培訓，找需求市場。仿照目前全國各地的教育機構做法，保證質量，保證創收。

3.搞研學旅行，打造精品研修項目和學習活動主題，規劃好的路線圖。

4.搞主題教研活動，進行成果共享式研發，利益驅動。如組織撰寫文章或叢書（或協助服務）、課題研究、教育故事（案例）、成果發表或獲獎或物化專著。◇