智能教育與教師數據庫智庫基地建設思考

□ 文/重慶晉才富熙科技有限公司董事長 涂 勇

說到IT行業(yè)，必然要提到人工智能、大數據、云計算、移動互聯網、區(qū)塊鏈等。所包含內容數不勝數，即使從事多年，學習也永遠在路上，創(chuàng)新是我們永遠的課題。

感謝“華夏教師數據庫智庫基地”的授牌，這是對公司科研產品的信任，同時我們也感受到了承擔研究任務的壓力。今天有幸參與教師發(fā)展智庫論壇，感受會議精神，定讓全公司的同事認真學習。

公司開發(fā)了一些人工智能產品，同時在圖像數據、軟件算法方面，申報了40個發(fā)明專利，每年以5-10倍的速度增長。發(fā)明專利證明產品具有很強的創(chuàng)新性，在市場的競爭力很強。專利當中大部分屬于教育領域，也有少量醫(yī)療和會議領域。

公司不因小成就而止步，引以為榮和坐享驕傲，還要思考怎么落地？溝通是必不可少的，與老師、學校、分管教育的領導溝通之后，我們發(fā)現一方面我們的產品還有改進的地方，另外一方面也看到教師發(fā)展信息化建設中存在著不少誤區(qū)。教育經費非常有限，基層教委和學校在信息化過程中，有著不小的阻礙。

一、教師發(fā)展信息化建設思維誤區(qū)

誤區(qū)一：不想投入就想要得到回報，坐享其成。這種案例身邊有很多，我們個人消費當中經常遇到。

誤區(qū)二：經費大量全面投入。廣州有一所學校信息化經費一年就投入1億多，以我在教育信息化領域做了20多年的經驗看，設備軟件完全不需要那么多經費，意味著肯定花了冤枉錢，所以不是投入經費越多效果越好。3月份我應北京一個投資公司的董事長邀請，到深圳去考察一個投資2.5億的項目，結果開發(fā)出來的產品賣不出去。他們的產品運用模式識別技術，基于圖像算法，在一間教室里裝一個攝像頭，能實時監(jiān)控教室的情況，將人的表情分為377種。效果的實現僅限于小范圍的教室，因為現在的圖像應用成熟的是1080P，識別能力有限。如果到了4K時代，4K的網絡傳輸又是一個巨大的問題，雖然是4K的攝像機，甚至4K的主機，但連接的線路傳播的還是1080P，圖像分析是基于獲得的數據，所以實際是做不到的，因此拿到中小學就不適應。而且一般老師站在講臺上，學生有什么小動作一眼就能看清楚并且馬上糾正學生學習行為，根本用不上這種設備和軟件。老師憑一雙肉眼就能迅速獲得基本正確的數據，投入較多的資金有必要嗎？大數據不一定是通過傳感器、圖像、語音識別，不能為技術而技術，技術是為解決問題來的，通過感官直接獲取數據，并且立即糾正學生的聽課行為、學習行為，而不是等到下課的時候統(tǒng)計出來，然后通過家校平臺發(fā)給家長。老師除了傳授知識，在教學過程中還要組織教學。所以這種投入是沒有必要的。因校而異，大學要換個角度看，一般大學課堂學生人數很多，教師教學任務重，傳授的知識點非常多、很密集，教師在講課中顧不上看學生中誰在開小差、進進出出。但在中學里，有班額限制，一個班最多也就七八十個人，對一個站上講臺兩年以上的老師來講，一般憑肉眼就能發(fā)現。

為什么說免費的是最貴的呢？因為免費的不能持續(xù)為教育服務。中國的商業(yè)創(chuàng)新主要表現在網絡服務模式上的創(chuàng)新，技術產品上的創(chuàng)新是落后于美國的。由于商業(yè)模式直接可以變現，產品研發(fā)時間用來變現商業(yè)模式，所以導致中國本可有大量高技術公司都去做服務平臺，而沒有專注于技術和產品。

希望學校、老師，以及即將走上教學崗位的師范生們、研究生們，在學習的過程中，要有定力，不要人云亦云。我們既要緊跟潮流，又要有獨立思考的能力。潮流是怎么形成的？資本炒作出來的，媒體主導了人的思維。大家在接觸人工智能、大數據、區(qū)塊鏈、互聯網、物聯網等方面的內容時，要有自己的判斷。

二、教師數據庫智庫基地的建設

教師數據庫需要采集大數據，首先要有前端的大數據采集設備和軟件，通過網絡傳輸的后端服務器、綜合的管理服務平臺整理、挖掘數據，利用收集到的數據反饋給我們更有用的信息，從而矯正教師的教學行為。

現在有很多傳感器，物聯網、家校通、一卡通等等，也有很多智能軟件、智慧校園平臺，我們公司也做了一些平臺智能采集教師業(yè)務方面的數據。數據當中最有價值的就是業(yè)務數據，比如要掌握一個學生上洗手間的數據，這種數據采集很簡單，但對學校的教育教學工作幫助有多大意義呢？所以核心業(yè)務數據非常重要，因此教學的數據是第一位的，我們只有將數據采集延伸到每間教室、實驗室、功能室、運動場、圖書館、食堂去，采集的數據才有意義，才能智能化智慧化處理。

從智慧教學來看，教學資源呈現的智慧化已經很成熟，但教學資源數據的呈現教學只是一個方面，教學過程自身產生的數據資源也要采集分享，或者被用于研討使用，反思教學時優(yōu)化教學所用。目前的建設成本相對比較高，如果建設成本降低到每間教室都可以安裝的，就可以記錄老師的教學成長過程。這是我們智庫建設的一個重要目標。

數據采集要進入老師的業(yè)務活動全流程，從老師備課、做PPT課件、講課板書、課堂互動到批改作業(yè)，以及與學生談話做思想工作，是教學工作的一部分，也要記錄下來。另外還包括，辦公室裝相應的前端數據的影音采集設備，老師開家長會或者走訪家長，通過手機或者頭盔式的終端，把家訪的過程也采集下來；組織考試，對學生做評價等全都采集下來。通過采集的數據，日積月累產生大數據，就能發(fā)現老師哪個地方做得不夠好，需要怎么指導，系統(tǒng)智能告訴老師該怎么做。

要實現這樣一個大數據的采集，僅僅靠前端硬件軟件，后端綜合的管理平臺是遠遠不夠的。技術永遠是為業(yè)務服務的，為教育教學服務，在服務的過程中反過來推動教育教學工作的變革。要實現大數據采集，首先是“技術適應人，人也適應技術”，才能實現變革。有了技術支撐后，需要校長、教委主任，甚至區(qū)縣領導大力推動，出臺鼓勵政策，把老師們的業(yè)務活動從辦公桌平面遷移到網絡平臺上。

晉才富熙作為華夏教師數據庫智庫基地、研發(fā)平臺，技術落地接地氣，是要解決問題的。我們也希望能得與會領導專家、一線校長和教師的配合支持，我們也愿意和大家攜手譜寫中國教師發(fā)展的新篇章。◇