跟崗培訓的需求與問題

□文/重慶市璧山區教師進修學校 王在剛

我做培訓已經七年了，這七年的時間經歷了很多。我們的培訓已經到了第三代，我歸結為三個板塊。

第一個板塊1.0版本，2012年我剛剛做培訓的時候，當時的培訓方式是組織一批學員坐在教室里，請幾個專家來做講座。專家在講臺上講得神采飛揚，學生聽得激動萬番，但是教學行為沒有什么改變。所以，在2013年1.0版本升級成2.0版本了，基于1.0版本出現的問題，2.0版本在原有基礎上采取老師帶徒弟，手把手教的方式。培訓的時候就做跟崗，跟崗時一手抓骨干老師，一手抓新老師。其中，新教師培訓實行一周的理論培訓，一個月的跟崗培訓，一年的集中培訓的模式。首先，我們要按照學科、學段遴選老師，對所選的老師要高標準，嚴要求，起碼是區級的骨干教師。然后開辦協調會，讓新老師和骨干老師進行對接，新老師跟著骨干老師工作。最后，跟崗結束要對新老師的學習情況進行檢驗。通過培訓，新老師的能力實提升很快，入職后能完全適應新的教學工作。璧山區近幾年比較重視教育，區委常委親自擔任區教委的工會書記，政策力度較大，會把骨干老師和管理干部送到北京、上海、南京等發達的地區，在這些地區建立培訓基地，讓老師過去跟崗。老師們回來以后，各個方面的能力都得到了提升。在成果展示會上，他們對在外地看到的東西進行分享匯報和理論提升。經過三年，培訓的骨干老師和干部有24個批次，一共588人，效果很好。我們在北京建了一個基地專門為璧山定制跟崗。比如3月份要辦語文的教研院，就把語文老師派過去培訓。

三年以來，雖然消耗了一定的時間、精力、金錢，但是效果很好。不過，2.0版本還是存在問題，一是工學矛盾比較突出。一般去外地培訓，時間上短則20天，長則一個月，教師所在班級的教學工作開展較難。二是外出學習經費比較高。一個老師培訓一次平均需要花費1.5-2萬。所以，我們的惠及面比較窄，培訓對象一般為骨干老師和管理干部。三是成果轉化有一定的難度。我們與北京、上海等教育資源發達的地區差距明顯，很多優秀的教育教學方法難以在本地開展，難以化為己用。

于是，教委給我們提出要求，2.0的版本需要升級了。2018年2月3.0版本啟用。我們在原有跟崗的基礎上強化跟人，請市內的專家做我們的導師，帶我們的學科帶頭人，學科帶頭人下面再帶學科帶頭人的培養人，學科帶頭人培養人帶教師新秀，教師新秀再帶培養新人。通過打磨，我們相信會有很好的效果。針對2.0版本出現的工學矛盾，我們解決的辦法是把我們的跟崗更換為梯級跟崗，鄉鎮的教研組長、骨干老師在城區學校進行跟崗，城區的老師送到市里面跟崗，市里的骨干送到北京、上海、南京跟崗。為了惠及更多的人享受到跟崗的紅利，我們還在跟崗培訓之前給老師安排任務，出去之前必須收集自己在教育教學管理中的困惑或學校管理中的困惑，聚焦一個點。培訓結束后，回來要進行匯報，在校內組建團隊，把在北京、上海學到的東西給團隊的人進行分享，然后團隊的人結合學校的實際再制定具體的辦法突破教學重難點，由一個人帶動一批人，讓更多的老師受惠。

以上就是我們這些年來的培訓方案，我們一直在不斷改進完善，同時也希望大家能給我們提供寶貴意見。◇