高三班主任工作“學(xué)本式”自助管理探索

□文/重慶市沙坪壩區(qū)第三十二中學(xué)校 萬(wàn) 寧

“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)，重慶市沙坪壩區(qū)提出的學(xué)本式教學(xué)及管理方式充分體現(xiàn)了這一新課程理念，三十二中學(xué)也提出了“自助助人”的教學(xué)管理模式。“自助助人”的校本教育教學(xué)理念探究了與之相適應(yīng)的班級(jí)育人模式,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)提升的最接地氣的方法。筆者在教育教學(xué)管理中受到學(xué)本式教學(xué)和“自助助人”理念的啟發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取學(xué)生個(gè)人自助和小組合作互助等方式管理班級(jí)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，形成良好的自我管理機(jī)制，達(dá)到“以生為本”，給予學(xué)生自主發(fā)展空間的目的，還可以使管理者從繁瑣的班主任事務(wù)中解脫出來(lái)，使其更專注于課程研究，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。那么“學(xué)本式”自助管理模式對(duì)于高三的緊張敏感時(shí)期是否也適用呢？經(jīng)過(guò)一年的探索，筆者的“學(xué)本式”自助管理模式取得較大成功，任教班級(jí)成績(jī)大幅度提高，并在高考中本科上線率遠(yuǎn)超預(yù)期。以下是筆者對(duì)“學(xué)本式”自助管理在高三年級(jí)應(yīng)用探索的年度總結(jié)，希望能得到專家和同行們的點(diǎn)撥，以期得到進(jìn)一步的提升。

一、高三階段采用“學(xué)本式”自助管理模式的必要性

進(jìn)入高三，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是比較明確的，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很可能出現(xiàn)各種各樣不可預(yù)料的不和諧的狀況，引發(fā)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾與沖突，從而很容易影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)士氣，消減學(xué)生的自信心，成為高考路上的嚴(yán)重障礙。經(jīng)過(guò)高一高二兩年的訓(xùn)練，高三學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)了一定的自我認(rèn)識(shí)、自我管理和自我糾錯(cuò)能力，并由于高三更偏向于自我學(xué)習(xí)，所以為保證高三學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，在高三階段重視和加強(qiáng)學(xué)生的自助管理顯得非常重要。加強(qiáng)自助管理，更有利于建立起有序的班級(jí)秩序，營(yíng)造班級(jí)積極向上的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好處事態(tài)度及不急不躁、不驕傲不氣餒的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生良性健康的自我成長(zhǎng)。

二、高三階段采用“學(xué)本式”自助管理模式的方法

“學(xué)本式”自助管理模式中的核心是管理的“自助性”和“主體性”。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是管理的主體。在教師的整體調(diào)控、正確引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用實(shí)施自主管理，從而提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力，形成自制力，養(yǎng)成自覺(jué)自律的行為習(xí)慣，激發(fā)自我?jiàn)^發(fā)精神.并且能夠和他人進(jìn)行愉快的合作。作為高三班主任，班級(jí)管理工作難度較大，但是可以在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上調(diào)整高一高二的管理策略，加強(qiáng)學(xué)生的自助管理，以達(dá)到高三保持良好的沖刺狀態(tài)。

（一）調(diào)整班團(tuán)隊(duì)伍，強(qiáng)化自助助人管理機(jī)制

即使是高三也要充分信任學(xué)生的自助助人能力，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，充分利用學(xué)生管理學(xué)生的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。根據(jù)高一高二的班團(tuán)隊(duì)伍團(tuán)結(jié)力、執(zhí)行力及干部個(gè)人學(xué)習(xí)能力等情況及時(shí)調(diào)整班團(tuán)隊(duì)伍班子成員，通過(guò)座談將各自的任務(wù)進(jìn)行分配，所有具體事宜老師皆不插手，老師只是一個(gè)掌舵人，把握整體前行方向，做一個(gè)宏觀調(diào)控者。老師要相信他們是班上最優(yōu)秀的管理人員，相信他們集體的智慧，他們一定能將班級(jí)管理得有聲有色、風(fēng)生水起，引領(lǐng)全班同學(xué)朝班級(jí)高考目標(biāo)奮斗，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)和價(jià)值。比如在高三后期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，一次一次的模擬考試，考的學(xué)生心態(tài)都不太好了，可能隨便一次考試的失利都可能成為壓倒一個(gè)學(xué)生的稻草。在其他班就有同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙和社交障礙，最后只得退學(xué)回家休養(yǎng)。為避免這種情況的發(fā)生，班團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)團(tuán)隊(duì)自我管理模式，及時(shí)召開(kāi)班團(tuán)隊(duì)會(huì)議，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究討論，班團(tuán)隊(duì)干部提出了全班同學(xué)集體晨跑十分鐘的倡導(dǎo)，這一倡導(dǎo)在自助班會(huì)課上得到同學(xué)們的積極響應(yīng)，晨跑習(xí)慣一直堅(jiān)持到了高考，每天晨跑十分鐘既鍛煉了身體，又磨練了意志，還增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，為同學(xué)們以積極心態(tài)面對(duì)高考做出了重要保障。

（二）常抓班級(jí)常規(guī)，發(fā)揮自助助人功效

良好的班級(jí)管理常規(guī)是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)和生活的保障。如果有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不合常規(guī)的舉動(dòng)，那么往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使個(gè)人和集體的學(xué)習(xí)目標(biāo)都不能達(dá)成，這在高三緊張的沖刺階段是必須杜絕的。因此，高三階段要更加扎實(shí)有效地加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的常規(guī)管理。班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)班團(tuán)委根據(jù)班級(jí)具體情況制定班規(guī)，細(xì)化到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，提高自我約束力，保證整個(gè)班集體呈現(xiàn)出良好班風(fēng)班貌，形成良性循環(huán)。班主任作為班級(jí)掌控者還應(yīng)時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)各種方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，對(duì)學(xué)習(xí)不懈怠，以促進(jìn)學(xué)生保持對(duì)高考目標(biāo)的進(jìn)取心。有這樣一個(gè)案例：班上住校生李同學(xué)在高三上期的前段時(shí)期常常以各種理由不假外出，上課又常常打瞌睡，學(xué)習(xí)態(tài)度十分消極，對(duì)整個(gè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)都產(chǎn)生了不良影響。按照班規(guī)他就該被記過(guò)甚至該上報(bào)學(xué)校接受學(xué)校處分了。但是為了挽救這個(gè)學(xué)生，也為了提升班規(guī)自我約束力的有效度，筆者通過(guò)走訪家長(zhǎng)、詢問(wèn)同室學(xué)生、約談李同學(xué)本人等方式，最終得知李同學(xué)的不良表現(xiàn)是因?yàn)槌撩跃W(wǎng)戀。李同學(xué)喜歡的女孩是銅梁中學(xué)一個(gè)高二的學(xué)生，那個(gè)女孩的一言一行深深影響了李同學(xué)的心情，在一次女孩要求分手的情況下，正處于焦慮期的李同學(xué)不顧家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的耐心勸導(dǎo)，一意孤行地開(kāi)始沙坪壩-銅梁的奔波了。怎么辦？如果采用強(qiáng)硬手段阻止兩人的來(lái)往可能只會(huì)適得其反，助推他的逆反心理使其更加沉迷于網(wǎng)戀，失去自省與自律。從心理學(xué)角度看，只有讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在才能將一個(gè)已迷失心神的年輕人的“魂”拉回來(lái)，走上他該走的正確道路上來(lái)。于是我找了家長(zhǎng)和他信任的化學(xué)老師與他談心。告訴他蕭伯納曾說(shuō)過(guò)自我控制是最強(qiáng)者的本能，北宋朱熹也曾說(shuō)“不奮發(fā)，則心日頹靡；不檢束，則心日恣肆”，意思是人需要懂得自律，不能整日無(wú)所事事，也不能整日放縱不加約束。這讓他心有所觸動(dòng)，加上他與小組同學(xué)的互助交流產(chǎn)生的思想碰撞，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間終于讓他自我反省，自我醒悟了，從此自覺(jué)地遵守班規(guī)，成為班規(guī)的守護(hù)執(zhí)行者。同時(shí)也自覺(jué)地加入班級(jí)晨跑隊(duì)伍，從沒(méi)落下。學(xué)習(xí)上也更加自律，對(duì)自己要求嚴(yán)格，十分勤奮，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升，最后考上了理想的本科院校。這就是我班采用“學(xué)本式”自助管理模式的成功案例之一。

（三）利用自助班會(huì)，提高學(xué)生的自信

高三階段依然應(yīng)該充分利用自助班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生獲得啟示，在反思自己中修正自己、升華自己，以保持自己的戰(zhàn)斗力，收到良好的教育效果。比如面對(duì)高三緊張的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)過(guò)一次又一次的考試，有些學(xué)生感覺(jué)自己成績(jī)提升很小，對(duì)考大學(xué)有些失去信心，又開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)有些放棄，怎么辦？筆者和班委研究決定，以《我為什么要高考》《高考路上我們不放棄》《我們的無(wú)悔青春》等為主題，根據(jù)學(xué)生情況召開(kāi)自助班會(huì)。因?yàn)楦呷龑W(xué)習(xí)任務(wù)緊張，時(shí)間有限，所以自助班會(huì)的形式可以多種多樣，但無(wú)需專門(mén)準(zhǔn)備，主持人拋出話題后，學(xué)生主要以談?wù)撆c辯論為主。同學(xué)們從談?wù)撟约旱母呖級(jí)粝氲轿覀円鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)高考?jí)粝耄罱K通過(guò)辯論達(dá)到高潮。通過(guò)每一次自助班會(huì)課，學(xué)生們都多了一份自信和希望，因?yàn)樗麄儓?jiān)信，高考是人生必經(jīng)的一個(gè)階段，為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，為了更好地追逐明天更美的太陽(yáng)，再大的學(xué)習(xí)挫折和困難他們都要堅(jiān)持下去。

（四）建立班級(jí)自助日志和心理自助機(jī)制，提升自助管理有效度

班級(jí)日志記錄每天班級(jí)的重要事情，值日生對(duì)班級(jí)日常活動(dòng)及發(fā)生的事件和現(xiàn)象進(jìn)行自我評(píng)述反思總結(jié)，班長(zhǎng)進(jìn)行周反思、周總結(jié)。根據(jù)自助管理要求學(xué)生們會(huì)自覺(jué)地在每天的晚自習(xí)結(jié)束和每周周末放假時(shí)自動(dòng)留下來(lái)，參加每晚五分鐘，每周十分鐘的反思總結(jié)例行小會(huì)。每晚五分鐘例會(huì)由當(dāng)班值日生負(fù)責(zé)，每周十分鐘例會(huì)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在例會(huì)中值日生或班長(zhǎng)向全班宣讀當(dāng)天或本周記錄的事件與現(xiàn)象，對(duì)值得稱道的提出表?yè)P(yáng)，對(duì)需要改變的督促同學(xué)們重視改進(jìn)。建立自助班級(jí)日志制度其實(shí)也是建立心理自助機(jī)制，旨在提高學(xué)生自查自糾的能力。自助的終極目的是讓學(xué)生能擁有自查自糾甚至自救的能力，形成自我成長(zhǎng)的終身發(fā)展能力。“李同學(xué)”的案例中也充分地發(fā)揮了班級(jí)自助日志和心理自助機(jī)制的作用，成功地挽救了一名可能會(huì)放棄學(xué)業(yè)的“迷途羔羊”。

總之，在高三階段采取“學(xué)本式”自助管理模式是能讓學(xué)生自省自律冷靜細(xì)致，這對(duì)學(xué)習(xí)、高考都是非常重要的。“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，在管理過(guò)程中班主任應(yīng)自覺(jué)而真誠(chéng)地尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)班級(jí)自助管理，提高學(xué)生的自助能力，讓每位學(xué)生自覺(jué)地力求進(jìn)步，發(fā)奮圖強(qiáng)，從而促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)健康發(fā)展，方能讓學(xué)生積極地、健康地、全身心地投入高考沖刺學(xué)習(xí)中。