提高教師教學吸引力的行動心法建議

□文/甘肅省武威市涼州區教師進修學校 馬希良

常言道：“世上無難事，只怕有心人。”教師的教學工作同樣如此，只要我們把真心用在教學上，并懂得嫻熟地運用行動心法，那么教學工作就會順風順水，心想事成。否則就會事倍功半，事與愿違，導致自己教學挫敗，學生生厭，教學質量低下，教學聲譽受損，給教書育人過程平添煩惱，令人不快，影響職業生涯發展。

我們知道，與教師的教學有關的素質，不外乎政治思想素質、教學素質、身體素質、心理素質、法律素質等，但素質再好，決定教學成敗的關鍵還是如何行動，即教師在教學中如何運用行動心法吸引學生。結合課程教學論的理論方法，總結過往中小學教師成功的教學實踐經驗，我們發現如下的教學行動心法對于教學大有裨益。

一、教學創新的精神心念

教學需要連續不斷的創新去維護、去發展，否則就會走向教師職業倦怠，學生厭學的極端。我們知道，教學論有一個最基本的教學規律，即“教有法，但無定法”，因為教學過程是一個由教師和學生，通過課程資源緊緊聯系在一起的雙邊活動。縱觀構成教學的三大因素——學生、教師、課程資源（又稱叫做“教學資源”、“教學內容”）就會發現，教與學雙方都是活生生的人，而構建教學過程的媒介是死的。換句話說，教學就是一個教師充分發揮其創新能力，激活教學資源，展現其吸引力，引領學生完成教學任務的過程。總結過往成功教師的教學經驗，我們發現他們在教學思想上始終處于一種創新狀態，所以，教學創新實際上就是一種教師教學思想的創新。盡管在學生中不提倡競爭，但學校對教師個人而言卻始終是一個喜新厭舊、優勝劣汰的場所，特別是在中小學全面實行績效工資，千分制考核，專業技術職務崗位年度考評的今天，“應試教育”陰霾依然存在，時不時還會沉渣泛起。在這種內外壓力驅動下，教師的專業成長的主旋律應該是教學創新，而秉持教學創新的精神心念是一個教師永立潮頭，應對一切挑戰的立世之策。教學創新的精神心念，應該體現在教學理念、教學策劃、教學手段、教學情境、教學方式等方面。在其中必須把握的一個原則是教學創新不是盲目的標新立異，或搞形式主義，或展示“花架子”、“表演”，而是適應學校教育教學環境變化，適應專業發展要求的變化，適應教學競爭的變化，不斷超越自我。這種教學創新的動力，必須建立在穩固的哲學修養基礎上，所以要學一點哲學，在教育教學實踐中不斷學會用哲學思想方法歸因、總結自己的成敗得失，在正確的哲學思想指引下，通過不斷教學實踐，構建自己的教學哲學思想。在自己獨特的哲學教學思想指引下，建立自己特有的教學創新的精神心念，這樣就可搭建起自己穩定而持久的教學吸引力，能像陶行知那樣引領學生，“愛滿天下、學做真人”。

二、教學創新的能力心訣

教學需要創新，但真正吸引學生的看家本事，是教師自身在長期教學實踐中練就的傲人的教學能力，無與倫比的教學技巧。這也是名師與一般老師的區別。教師要想練就吸引學生的本領就要有過硬的專業知識、前瞻的教學思想、終身學習的教學相長理念、“得天下英才而教育之”的濟世情懷。然而要實施這些理想抱負，落腳點還是教學能力。打上創新標簽的教師教學能力，應該包括不斷感知學生新變化的洞察力、準確捕捉學生內在需求的判斷力、不斷升級的專業發展能力、抓住時機大膽行動的踐行力、規劃教學進度促成教學生長的推行力、扭轉局勢把握課堂教學課的結構的掌控力、滿足不同層次個性化需求實施教學的輔導力、引導學生積極學習訓練形成素質能力的領導力、誨人不倦拋棄名利提供盡心服務的服務力。其中必須注意的是教學能力的創新，廣大教師要從認識到教學心理定勢的客觀影響，學會應對的方式方法，樹立必勝的信心與信念。還要革新教學固有理念的束縛，摒棄“匠人”心態，像徐特立所說的那樣，做既教書又育人的“人師”，而不做述而不作、照本宣科的“經師”。同時，也得適應信息技術飛速發展的情勢以及計算機技術在教學中普及的現實，學會在“互聯網+”時代背景下不斷提升自己的教學能力。為了增強教學吸引力，廣大教師要努力做到：一是要明確一個指導思想，即在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，鍥而不舍地走好專業發展之路；二是要提高一種認識，即教師要正確處理學歷教育、繼續教育、經驗學習之間的關系，樹立終身學習、自覺培訓、自我研修的思想；三是不斷總結專業發展的過往，即做好新時代背景下的教師專業發展在哲學意義上的揚棄的基本功；四是制定一份專業發展規劃；五是開啟一場能力修行的準備，即把教學看作一場充實自己，利己達人的修行，把教室、課堂、講臺當成能力修行的“道場”，浸淫其中，且教且修煉，細細觀察，適時調控，不斷矯正進步。

三、教學創新的語言心咒

要提高教師教學的吸引力，光靠先進的思想，聰明的大腦，超強的能力還是不夠，還要有獨步天下的語言技巧。許多優秀教師在介紹自己成功教學經驗時都無不認可教學語言的重要性。比如陳祖耀在碩士畢業論文《李鎮西課堂教學語言風格研究》中就總結道：“李鎮西的教學語言具有輕松幽默、真誠質樸、生動抒情的個性特點。”[1]著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也曾指出：“老師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。”[2]而教學手段乃是老師學生在教學過程中相互傳遞信息的工具、媒體或設備。不論是口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備，還是多媒體網絡技術，都是實施教學需要借助的一種媒介而已。毋庸置疑，這些教學手段，不管傳統的，還是現代的，總離不開語言這個工具來傳遞信息，進行師生對話、交流。馬克思也指出：“語言是思維的物質外殼。”[3]也就是說人的思維是語言的內在基礎，語言則是思維的物質外在體現或反映，語言表達與思維能力有著密切的內在聯系。由此可見，教師獨步天下的教學語言，才是讓教學久經不息，深深吸引學生，進而完成教學任務的絕殺高招。而教師獨步天下的教學語言應該包括巧妙恰當的教學語言表述技巧、熟練的教學語言表達口才藝術、積極有效的課堂提問技術、洞悉與學生交談的關鍵節點時機的敏銳力、使用教學語言中善于表現自己魅力的表現力、能自動區別交流對象及情境類型的感知力、有的放矢心心相印達到教與學彼此形成共振的語言交流觸發力、諳熟并運用語言贊揚學生的藝術力、善于打破冷場營造愉悅交流氛圍的感染力、訓練并熟練掌控教學語言溫度的提升力、訓練能準確表現自己心意的語言音色力。所有這些是相輔相成的一體多面，缺一不可，需要教師長期修煉，日進有功，方可在課堂教學中獲得自由，盡顯教學生涯一路芳華。因此，從這個意義上講教師的教學語言乃是教師打開學生心靈窗戶開慧啟智，達到教學創新境界的心法中的心咒。

教師要想修煉高超的教學語言需要做的工作很多，亟待解決的問題也很多，但最起碼的是必須做好兩點：第一是教學語言表達要有技巧。即教學中教師語言要條理清楚，層次分明，突出重點，把握學生年齡特征，易于學生領會；還要幽默風趣，詼諧，機智；也要與表情有機配合，聲情并茂；盡量用學生熟悉的語言來教學，使學生感到親切，容易受感染。第二是要有較強的自我控制能力。即教師在教學中不論遇到什么樣的教學對象、偶發事件，要控制住自己的情感，學會調節自己的言行，至始至終能使用有溫度的語言，使之猶如春風般沐浴學生的心田，讓知識在此落地、生根、發芽、開花、結果。

綜上所述，我們可以看出提高教師教學吸引力的行動心法有三點，即教學創新的精神心念，教學創新的能力心訣和教學創新的語言心咒。三者共同構成教師在教學中最具創新性的教學吸引力心法的一體三面，其中心念是靈魂，起引領、導向作用，心訣是核心，起驅動、踐行作用，心咒是工具，起吸附、感染作用。