淺述區域智慧校園建設的幾點思考
——以雨花臺區智慧校園創建為例

李 祥

南京市雨花臺區教師發展中心 江蘇 南京 210012

近年來，在《國家教育信息化十三五發展規劃》和《江蘇省“十三五”教育信息化專項規劃》指導下，以建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會、培養創新人才為發展方向，按照“服務全局、融合創新、深化應用、完善機制”的原則，根據上級主管部門的統一部署，積極推進區域教育信息化建設，構建“智慧教育”的美好愿景，充分發揮教育信息化對教育現代化的支撐引領作用，促進優質教育資源普及共享，推動教育均衡發展。下面主要從四個方面闡述區域智慧校園建設的幾點認識：

一、環境是智慧校園的基礎

智慧校園從某種意義上來說是數字化校園的升級版，是如何高效利用現代化的教育裝備為學校所有的教育活動服務。智慧教育環境的建設，區局和學校兩級要錯開進行，學校要在建設覆蓋學校的高速有線、無線教育網絡及各種信息終端的基礎上，搭建智能移動終端、智慧教室、個性化應用平臺等為主要標志智慧校園環境，區級主要以區域內的網絡互連互通，統籌平臺開發為主。目前雨花臺區已建成千兆高速教育城域網，區域教育數據中心、數字化資源中心、智慧管理云服務平臺等。

二、平臺是智慧校園的支撐

以智慧教育云服務平臺全面運用為重心。使之成為智慧環境的支撐點，智慧管理的匯聚點，智慧教學的發力點，全面帶動教師的信息化運用水平和信息素養的提升。加強各類教育平臺整合、實行多平臺統一電子身份認證，建成以公共服務平臺為基礎的雨花教育信息化公共服務體系，建立省、市、區、校四級聯動的數字化資源統籌共建共享機制，讓更多的學生享受到高質量的教育。

三、教學是智慧校園的核心

智在教，慧在學，有效運用大數據、云平臺實現基于網的教育，以激發師生的學習潛能為目標，以提升教育質量為主要宗旨，促進有效教學，通過進一步打造智慧課堂，實施以自主學習、個性化學習、協作學習、泛在學習為主要特征的智慧學習，逐步形成網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系。

四、理念是智慧校園靈魂

智慧教育的最終目標是促進人的發展，智慧教育工作的推進也要依靠人的智慧來完成，為此，以智慧教學、智慧管理的實踐研究方面為切入點，推動教育思想、教學理念、教學模式和學習方式的深刻變革，有效實施素質教育，提高學生的學習能力、信息素養和創新能力，促進學生的全面發展。如：首席信息官CIO培訓、三航工程、校長信息化領導力提升、教師信息技術應用能力提升工程等。

五、智慧校園建設容易產生的問題和建議

1.不能急于求成上項目，一定要有頂層設計和長期規劃。找準適合學校的切入點，不要貪大求全，要小而精，有教育工匠精神，找準一個點先試點，有步驟的實施，在創建過程中思考和調整，逐步深入研究。

2.慎重選擇硬件。不是所有智能化的硬件產品，對學校而言就是好東西，一定要有軟件支撐，沒有好的軟件平臺，發揮不了價值，硬件也就是一堆展品。例如，有的學校將大量創建資金投入在電子班牌、智能手環、物聯種植、3D數字影院、數字化實驗室等高大上的項目上，其發揮的最大作用就是供來賓參觀的一件件展品，好鋼花在刀刃上，把有限的資金放大功效，不然就太可惜了。

3.保障數據安全，尤其是平臺開發、資源共享類，盡可能的做到本地化部署，加強數據堡壘建設，加強統一身份認證系統建設和平臺的對接，讓數據只在堡壘內部流轉。

4.減輕師生的負擔，任何信息化的手段的目的就是為教學服務，是為提高效率，解決問題而來，不可本末倒置，舍本逐末，切莫人為機器服務，而是機器為人服務。例如，有的公司開發的平臺，功能雖說強大，但對教師的技術水平要求高，因為使用障礙過多，慢慢的教師也不愿用了。

5.不要生搬硬套和拿來主義，條件允許建議定制開發，結合學校的想法，明確功能需求，讓專業公司從技術層面去實現。例如，雨花外國語小學，學生多老師少，課務壓力大，每年新進許多年輕教師，為了幫助快速成長站穩講臺，開展師徒結隊，要求定期進課堂聽課指導，增加了老師的負擔，后來學校利用現有的錄播教室硬件資源，配套開發了一套課堂觀察系統平臺，根據課堂教學實錄，實時生成師生教與學生行為的數據分析，實現了從他助到自助，從直觀評價到精準分析，解放了老師的時間，同時也提高了效果。

智慧校園是智慧教育的基本單元，是智慧城市建設的重要內容，是政府教育民生工程。學校應根據自身的條件和發展目標去創建，從信息化應用需求出發，整體規劃、有序實施，通過應用服務的智能化以及人才培養模式的創新，努力打造特色鮮明的智慧校園。智慧校園是教育信息化發展的必然趨勢，智慧校園的創建，沒有終點一直在路上。