新課改下初中信息技術的教學方法

張海洋

新民市梁山學校 遼寧沈陽 110000

新課程改革給學校帶來了活力,給課程教學帶來了活力,給師生帶來了新的體驗,也給我們帶來了新的挑戰。因此,筆者試圖根據不同的教學內容改進傳統的教學方法,采用不同的教學方法,提高教學效果,提高學生學習定義的主動性和積極性，讓學生們對學習更有信心。

一、信息技術課教學現狀分析

最近,市教育局對信息技術課程實施情況進行了全面評估。在小學中，信息技術課程通常少于50小時；在初中,一般不到68小時；在高中,70至140小時。信息技術課時不應少于總時間的70%。自意見生效之日起,教育局將對全市所有學校進行調查和測試；第二年,將對城市中小學生進行檢查,并將他們的測試結果輸入學生,高考綜合素質評估。因此,信息技術課程一直處于普及教育的狀態。

雖然信息技術課程已經在中國大多數中小學廣泛實施,電腦不再是昂貴的電子產品。它已進入千戶家庭,并越來越重視信息技術教育。然而,中小學信息技術課程還沒有形成較系統,成熟的教學理論體系。在教學實踐過程中,沒有現成的經驗教訓,各地信息技術教學也存在差異。因此,有必要探索信息技術的教學。

二、新課改下初中信息技術課程存在的問題

（一）學校缺少重視

自新課程改革以來,雖然所有學校都開始開設信息技術課程,但由于高等教育的壓力和各種客觀原因,信息技術課程的實際運作很少。在這種情況下,學生定義的計算機知識不可能得到改善,教師定義的教學熱情將逐漸減弱,這將導致信息技術教學缺乏進展。因此,學校需要提高系統和管理水平,并給予實際保護。

（二）教學的策略不當

首先,初中信息技術教育者往往對自己的學習自主性和主動性不夠重視。二是目前初中信息技術教學往往沒有總結相應的教學方法,目前科技不斷更新,信息技術教學的主要任務是讓學生掌握技術。教師不需要操作計算機上的所有技能,完成教學任務是主要目標。

（三）過分依賴教材而忽視分層教學

由于初中教育客觀方面的影響,信息技術教師越來越多,教師對信息技術課程的創新不夠重視。同時,學生自身水平還不夠明確。一鍋式教學模式不能滿足高水平學生的學習需求。

三、新課改背景下完善初中信息技術教學的策略

（一）提高認識,增加關注度

政府和教育行政部門要重視初中水平和環境信息技術教學,切實加強對教師隊伍的領導力建設,實地教學,貫徹正確政策。教育改革應以教育理念和觀念為基礎。各行各業要加強對初中信息技術課堂的監督。學校可邀請計算機專家教授計算機初中學生的重要性和潛力。教育機構實施初中信息技術課堂的正常發展,建立健全規章制度,統一標準,運用法律法規進行社會保障。學校領導和教師要樹立正確的現代教育信息化意識,重視信息技術教育的發展,加快中學信息技術教育。

（二）以學生為中心進行分層教學

所謂分層教學法主要是通過觀察等手段在短時間內了解學生定義的整體學習水平。同時,也應根據自己的能力進行劃分。當教師在電腦上操作時,能力較好或基礎較好的學生可以提前完成作業。對于信息技術教學,應該鼓勵和鼓勵他們完成更加艱巨的任務。我們不應該完全依靠教師的力量來完成這項任務。我們應該與更有能力的學生合作,逐一學習,以增進學生之間的理解和交流。同時,要提高學生在和諧學習氛圍中的定位能力。

（三）保證教學方法多樣化

長時間單一的教學方法會讓學生感到厭倦。在教學過程中,只有運用各種新的教學手段,才能掌握和掌握知識。在課堂上,教師可以展示對象和圖片,讓學生對知識有更直觀,更深刻的理解。在計算機硬件和網絡教學中,教師可以在課件前面做相關圖片,然后帶上主機在教室里打開。CPU主板,內存條,顯卡和硬盤都顯示給學生。采用情景設置法,類比法和教學法可以提高教學效率。

（四）激發學生學習的興趣

“興趣是最好的老師。”只有當學生感興趣時,他們才會開始思考并主動獲取相關知識。因此,在信息技術課堂中,激發學生的學習興趣是教師無法確定的首要任務。當發現學生從未使用或很少使用電腦,也不懂電腦時,因為教師不能嘲笑和放棄學生,他們必須認真聽取學生提出的每個問題。對不同的問題做出不同的答案。在指導過程中,教師要注意與自己站在一個平等的位置,在心中謹慎保護自己的利益,用適當的鼓勵和贊美來樹立自信心和成功的決心。

總之,在新課程改革的背景下,當前初中信息技術教學有了新的要求。學生的需求應不斷訓練使用信息技術,導致學生確定學習目標。作為教育工作者,教師應該給學生更多的時間和平臺,展示他們的才能,并引導學生不被學習。實踐的熱情。學生信息技術學習能力的不斷發展提高了初中信息技術教學的有效性。