淺談數學教學中小組合作學習模式的構建與實施

張宜波

西寧市陽光小學 青海西寧 810000

數學教學中引導學生進行合作學習有利于在實現教學目標中培養了學生的團隊精神，還有利于在學生心里樹立學習為主體的主觀能動性特點，拓展了學生的思維創新，但在具體的數學教學中仍無法把握工作重心。

一、小組學習的作用

（一）提升創造力

小組教學模式有利于學生在探討中培養學生自主創造的能力，從而進一步提高了學生在學習中的創造力。教師需要在數學教學中引導式教學，在教學過程中提出教學任務，使學生能夠自發性地規劃問題并解決問題，從而加深了學生對數學學科內容的理解中提高學生本身的創新能力。

（二）優化探索力

開放性的學習內容有利于學生運用不同的探索角度解決問題，特別是學生能夠依據現階段自身所掌握的數學理論進行探索理解，并在探索中深化對教學內容的理解，從而在討論中尋找教學內容的客觀價值，使學生在探索中不斷學習，以不同的方法提高學生的自主學習能力。

二、構建思路

（一）科學分組

科學的分組是小組學習的基本模式。在小組分組過程前，教師需要根據成員理論水平進行探討，并根據學生的個性差異和成員間的關系進行調研，使每個小組人數控制在3至5人左右。另外，在分組過程中必須對小組之間的成員的知識理論進行平均規劃，并引導小組成員中都具有其相應的任務，使每位學生的能力都能在小組學習中體現出來。

（二）明確教學內容

教師必須對教學內容進行深入理解，并將教學的任務貫穿于小組實踐之中，從而使學生能夠根據教學內容進行深入的自主學習。

例如在人教版“100以內的加法和減法”中，首先教師需要根據教學內容對學生講解如何進行兩位數的加法運算，并向學生說明小組學習在本章內容的重要性。其次，要求學生根據小組探討的方法組織教學，使小組內明確如何完成本章的任務教學并對每位學生在團隊任務中合理分工。再者，教師需要根據設立不同的情境并下達賦有挑戰的學習任務，使小組成員進行出題、解題、檢驗的環節。最后教師根據檢驗成果對小組中出現的各種問題進行細化解決，在實際中幫助小組探討教學。另外，必須對不同性格的學生表現及時關注，讓學生在面對問題中能夠善于思考并在小組交流中解決個人的問題，若問題仍然不能得到解決，教師需引導學生進行思維拓展，提高了小組成員的學習積極性。

（三）優化活動形式

教師可以根據不同的教學形式對學生進行小組教學。在多元化的教學形式中引導學生進行教學內容的深入，從而達到根本的教學目的。

第一，在小組教學中，可以規定每個小組都擁有不同的探討主題，并在要求中設計相應的教學難題。在小組交流中引導學生進行問題的交流，在每位組員發言后需要最后一位成員進行經驗總結。在總結過程中學生需根據總結內容進行交流與探討，若發現總結過程中存在問題，教師需要根據存在問題進行講解。

第二，需要給予小組核心主題，并要求小組在核心主題的要求中深入對數學問題進行研究，特別是應對與不同的教學主體所采用的探索方法也會存在差異。因此，在小組教學中需要根據多元化的探索方法進行主體研究。

例如在人教版“統計”中，首先教師需要根據教學大綱對教學內容進行講解，特別是統計表的實際作用、統計表的價值等方面的講述。其次，教師需要根據統計任務及方法下達至小組教學中，要求小組成員統計已知數據的內容及變化情況。如對小組下達上學期全班期末語文成績統計、上半學期的班級學生遲到人數、遲到總人數進行統計，使學生通過小組統計過程對“統計”內容進行了解，使學生能夠根據實際問題并解決問題。最后，在小組統計后，教師需要根據每個小組統計的內容進行展示，并及時指出學生在統計過程中所存在的問題和統計優勢，方便小組更好地解決實際問題。

第三、社會實踐。主要是要求學生在教師的引導下并結合核心教學任務對教學問題進行探究。在此過程中，必須要求每一位學生在實踐過程中有自身的工作任務，使學生在實踐過程中發現數學問題并解決。

例如人教版“年、月、日”中。首先，教師需要對如何計算年月日、如何使用不同的計時法進行時間的記錄。其次，教師可以引導學生進行鐘表店的參觀活動，并在參觀過程中要求小組成員間相互協作，記錄鐘表店中各國家的具體時間。再者，通過下達明確的任務，使學生明確探索方案并保證探索的可行性目的。最后，在教學實踐過程要求學生進行計劃性的方案，使學生通過小組教學過程中深入對綜合能力的培養。

三、結束語

將小組教學充分引入至實際教學任務中不僅是課堂內容的革新，還有利于學生在小組探討中靈活運用已學習的知識理論于實踐中，培養了學生解決問題的能力，使學生綜合素質得到全面發展。