游戲教學在小學數學教學中的運用效果探究

王登峰

西寧市七一路小學 青海西寧 810000

小學數學作為學生學習數學的奠基階段，對培養學生學習數學的興趣、養成學習數學的習慣以及掌握學習數學的方法，均具有重要意義。因此，為了使我國小學數學教學效果得以有效提高，對當前小學數學教學中應用“教育游戲”的方法進行分析顯得尤為重要。

一、對教學游戲的理解

教育游戲是其他形式的游戲為了滿足當今教育創新模式需求而演化而來的新型教學模式，可有效將傳統教育與網絡游戲等多種形式的游戲相融合，從而達到培養學生情感、態度、智力、知識以及技能等綜合素質的目的。雖然，教育游戲在我國已推行了一段時間，但是并沒有統一且具體的說法，在教育中的應用仍處于摸索階段。小學生具有天性好動、愛玩等性格特點，在小學數學中應用教育游戲，可有效激發學生對數學學習的興趣，在寓教于樂的氛圍中達成教育目標。因此，作為數學教師應在充分研究課本知識基礎上，找到游戲與課堂教育的契合點，促使游戲可稱為提高教學質量的有效方法。其中，教育游戲可分為教育性、游戲性、規則型、挑戰性、競爭性以及虛擬性等多種形式，從而豐富當今包括小學數學在內的教學課堂教學模式。

二、教學游戲的運用方法

（一）通過教育游戲引出教學內容

在傳統教學模式中教師主要靠灌輸式方法向學生講授教學內容，導致學生在被動的課堂氛圍中無法融入，而跳躍式的問題也使得學生無法深入理解教師的意圖。因此，教師可運用教育游戲引出教學內容，促使學生在寓教于樂的氛圍中緊跟教師的教學節奏，達到提高教學質量的目的。例如，教師在進行小學數學“數學廣角--雞兔同籠”的教學時，可首先讓學生觀看教師結合“雞兔同籠”問題所做的PPT，同時引導學生以小組為單位解決PPT中問題，并以先找到方法或回答出雞與兔各為多少只的小組為獲勝一方給予一定的獎勵，促使學生在競爭性的游戲中可以充分發揮主觀能動性，達到落實教學目標的目的。

（二）通過教育游戲鞏固數學知識

由于數學學習具有一定的難度，學生在掌握數學知識后還應該通過不斷的練習鞏固數學知識，使得數學知識可以靈活運用，達到解決數學難題的目的。

為了提高學生數學練習的效率，教師可在課上利用10--15分鐘時間，利用教育游戲鞏固數學知識。例如，教師在對“小數除法”的學習內容進行練習時，可利用擊鼓傳花的游戲，讓鼓聲結束后拿到花的同學提問且隨機指定學生回答問題。由于游戲中的小數除法問題均來自學生的理解，使得復習內容脫離書本更具豐富性，而復習課堂主體均為學生可以有效提高鞏固數學知識的效率。

（三）通過教育游戲達到有效評價目的

由于教育游戲的主體為學生，而教師作為課堂教學模式組織者與引導者，可清楚看到學生在游戲過程中的反應，可有效掌握學生對數學知識的掌握情況，同時可更好的安全接下來的教學內容。與此同時，教師可通過評價引導學生游戲重點放在學習上而不是沉浸在游戲中忽視游戲目標。此外，教師可利用5--10分鐘時間讓學生開展互評與自評，而教師可通過分析學生的表現與心理反應，明確學生學習所處階段與內心需求，為設計更具效用的教育游戲提供支持。

三、運用教學游戲的策略

首先，設置高效的游戲化教學目標。為了更好的完成小學數學教學任務，教師在規劃教學目標時，應明確游戲化方向與實踐目的，促使教學進程可以有條不紊的落實，從而避免在教育游戲過程中出現混亂，學生不清楚學習重點等消極現象；其次，教師應做好引導工作。雖然，在新課改的深入發展下，使得當今教學主體均以學生為主，但是并不代表教師在游戲化中應徹底放手，因此教師應以引導者、教育游戲策劃者等身份，有效控制教學節奏、游戲進程提醒學生不要沉迷在游戲中而忽視到了教學任務；最后，教師應運用豐富多樣的教學模式，增添教育游戲趣味性與時效性。例如，教師在進行小學數學“簡易方程”的教授時，可將教育游戲與情境教學模式相融合，將課堂營造成水果超市，教室作為超市管理員，而學生可作為顧客挑選實現準備好的水果教具，并結合學生的表現，隨機規劃方程題目，如小紅挑選了單價為2元的蘋果三個，單價為3.5元的檸檬兩個，已知小紅共有35元錢，還可以買幾個單價為1.8元的橘子。由于學生在情境教學模式中，可以更加直接的感受到教育游戲的樂趣，因此學生更愿意在充滿趣味性的教學氛圍中深入思考，不僅可以提高學生的解題能力，而且能夠培養學生思考問題、理解問題以及分析問題等綜合素質。

綜上所述，小學數學教師應通過設置教學目標、積極引導與結合豐富多樣的教學模式，充分發揮教育游戲的積極效用，并將教育游戲應用在數學教授的各個層面，從而達到提高教學質量的目的。