巧妙導入 走進語文新課的起點

孟凡鋒

江蘇省沛縣張莊中學 江蘇徐州 221600

一個好的開端是走向成功的第一步，我們的新課導入亦是如此。新課導入是語文教學的起點，是學生激發興趣、走進文本的良好開端。藝術性的新課導入能調動學生學習新課的積極性，有效發展學生思維。根據教學對象的不同，不斷完善新課導入，采用最適合文本特點和學生學習切入點的導入方式，能有效激活學生的自主參與意識，有利于學生融入課文情境，走進文中景、體味文中事、感悟文中情。導入是整個教學過程的重要環節。那么在語文教學中該怎樣巧妙導入新課呢？

一、妙設情境，抒發情感

影響一個人情緒的最大因素就是環境氛圍，富有詩情畫意的氛圍能夠讓人陶醉，能夠引起學生的情感共鳴，撥動學生心弦。中學生對新鮮事物有較高的靈敏性，對新鮮事物比較好奇，喜歡真實的體驗，她們習慣于用視覺、聽覺來了解和體味外面的世界。可以把學生帶到文本情境，巧妙地設計直觀性的場景，把新課知識和虛擬場景融為一體，讓學生扮演不同的角色，體會身臨其境的感覺，能能讓學生快速融入文本之中，讓學生更真切、更直觀地感受到課文情境的存在。例如：教學柳宗元的《小石潭記》時，可以利用多媒體把找到的圖片和錄像播放給同學們看，然后用錄音機把附和的音樂隨圖片放出來，引領學生走進文章富有詩意的情境；再如高爾基的《海燕》，讓學生閉上眼睛想象在暴風雨來臨之前，海燕在海面上自由飛翔的場景，感受巨浪拍打礁石相擊的聲響，聆聽海燕清晰的鳴叫，讓同學們走進情景大聲朗讀。利用多媒體設計一個虛擬的場景，讓學生去感受，猶如親臨現場，觸景生情，抒發自己內心的真實情感。在情境中學習、在體驗中感悟，在情景中抒發情感，通過虛擬情境的熏陶感染，促使學生提高審美價值觀和情感趣味，逐漸養成自我欣賞、自我陶醉的心境。

二、鼓勵質疑，巧設懸念

教師可以根據教學目標，提前設計好和教學內容有關的懸疑問題，突破學生心理，設置重重懸念，讓學生對課文產生極度的求知欲和急切想要破解問題答案的欲望，然后帶著這樣的懸念導入文本去尋找線索。例如：教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，可以設置懸念“曾經的羅布泊是個很美麗的仙湖，牛羊成群，綠水環繞，在20世紀70年代，仙湖卻消失了，是什么原因造成了這樣的悲劇？要知真相，請隨我一起走進課文去尋找線索，去揭開這個謎底。”還有在教學《喂—出來》時，可以引導學生說“一個深不可測的黑洞里究竟隱藏著什么？”誰都不知道，讓學生發揮想象力猜想一下，然后帶著懸念去學習，既能開發學生神奇的想象，又能讓學生有自主思考問題的能力，也能讓學生在解疑答案后找到喜悅感。

三、精心設計，猜謎解答

很多學生對猜謎語還是比較感興趣的，教師在進入新課之前，先出道謎語讓學生去猜，根據猜對的答案循序漸進、層層介入，然后導入主題，讓學生對語文課文產生濃厚的興趣。猜謎導入能增強課堂趣味性，教師在選用猜謎導入新課時，應該直奔主題、選擇一些內容比較清晰、意旨比較明確的謎語，容易根據謎面猜到答案，有利于引導學生思考問題的能力。例如：在導入新課前先讓學生猜兩個謎語：“小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”這個謎語非常簡單，很顯然是‘雪’，根據雪再介入幾個問題“你喜歡雪嗎？”、“來描繪一下你見過的雪”、“在下雪的時候你會做些什么？”然后切入主題，今天我們一起走進魯迅先生的《雪》，來看“作者筆下的雪是什么樣的？”、“和我們描繪的雪有什么不同？”從而帶領學生走進新課。學生對猜謎感興趣，就愿意隨教師一起探究謎語、猜測答案、做出假設，然后從正確答案中把學生帶入教學內容中去。

四、瞻前顧后，融會貫通

用銜接的方法導入課文也是一種好的課堂導入方法，可以為教學的新課做鋪墊，根據教學內容的不同，找出和新課有關承上啟下、承前啟后的知識引入新教學，在新舊知識之間架起一座銜接的橋梁，讓學生對所學新課知識產生濃厚的興趣。例如：先回顧一下之前學過的海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，闡述所學內容，這篇文章寫了海倫對光明的向往，接下來我們繼續學習海倫.凱勒的文章《再塑生命》來看看讓她人生出現轉機，引領她走向光明的是個怎樣的人。再如教學《三峽》時，可以讓學生想一想和“有時朝發白帝，暮到江陵”有異曲同工之妙的詩句（“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”）這種導入方法不僅能復習了舊課知識，也可以能幫助學習新課內容，有助于學生的背誦和翻譯。

五、切合實際，因材施教

比較導入法是兩者間的比較，可以在相同的條件下對比出聯系點和相似點，通過對比，兩者相提并論，使學生記憶更深刻、更真切。例如：在學習汪曾祺的《端午的鴨蛋》之前先讓學生說一下“端午節都有哪些風俗？”、“說說我們這里過端午節時都有哪些風俗？還有你吃過的我們這里的鴨蛋和高郵鴨蛋有什么相同點和不同點？”教學沈從文的《云南的歌會》時，可以這樣導入：“你參加過哪些有意思的節日，它們都以什么樣的形式表現出來？”“與你參加的這些音樂會相比，云南的歌會又會有哪些特色呢？”選擇比較導入法開發學生的思維創新，又能讓學生拓展新知識，還能檢查學生在綜合能力的表現。

新課導入是上好一堂課的必要前提，也是讓學生集中注意力的最好方法。教師應該擺脫方法單調，枯燥無味的傳統教學模式，大膽嘗試多種多樣的導入方法，根據教學對象的不同和學習內容的不同，靈活多樣、選材合理、控制好導入的時間，一定要恰到好處、適可而止，不能長篇大論、弄巧成拙，教師把一堂課變得有趣味性，有邏輯性，這樣學生才有心情去學習，才能被學習的新課所吸引，要把知識性和趣味性融合在一起，根據不同的課文，從情境設置、懸念引導、過渡銜接等方面做好設計好新課的導入技巧，用好的教學起點促進更好的語文課堂教學效果。