優秀教師是怎樣練成的

馬建榮

武岡市灣頭橋鎮中心小學 湖南邵陽 422401

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。沒有一文震崗敬業，相對穩定，結構合理，素質優良的教師隊伍，就沒有一方教育事業興盛的希望。

灣頭橋鎮地處武岡市北大門，距城區只有五六公里，是武岡市內面積最大，人ロ最多的一個鄉鎮。鎮內擁有中小學生6千余人，在崗款師達300多人。近ニ十多年來，灣頭橋鎮中心小學數育教學一直穩居全市教育系統前列，成為武岡市教育戰線一面不倒的旗幟。何也？非因天時地利，亦非灣頭學生們天生聰慧，而是灣頭橋中心學校領導班子會“作法”，善于作“青年骨干教師培養之法”，使灣頭橋有一文愛崗敬業，相對穩定，結構合理，素質優良的教師隊伍。尤其是下狠功夫，注意青年教師的培養，方案之具體，舉措之得力。

其實，灣頭中心學校在師資隊伍建設中面臨著眾多難題。屬地面積廣，學生人數多，所需教師自然要多，供不需求，此其一；離城很近，教師流動量大，入不抵出。每年灣頭會流入一些教師，可一經三年五載的磨煉，鋒芒一露，就住城里走了。城區學校年年選調數師，就如吸血抽筋一樣，挖走了一批又一批青年骨干和中層管理人員，常令中心學校領導們唏吁不已。（2015年17人，2016年19人，2017年23人，三年內共選調了59人）。此其二；老年教師退體人員多，在編教師缺口大，青黃不接，此其三；盡管教科局會適當地分配一些師范院校的畢業生來任教，但是“新辣”辣不辣？家長們總放心不下。

為了穩定教育局面，促進青年教師盡快成長，讓百姓心安神定，灣頭中心學校領導班子潛心研究，制定了切實可行的青年骨干教師培訓工作方案，確定了青年教師成長的總目標“一年適應工作，二年初見成效，三年五年成為骨千”。圍繞這一總體目標，他們采取的措施如下：

一、座談會上指方向

每年暑假開學前夕，鎮中心學校專門組織一次新進教師座談會。在會上，中心學校的領導們與新進數師親切交談，將中心學校的青年教師培養方突和盤托出，對青年教師提出了具體的工作要求，寄予了殷切的希望，爾后，領導們將新進教師分配好工作崗位，并分頭把他們送到各自的工作崗位。

二、成長路上選師傅

新教師進校后，學校根據毎個人的能力、專業、興趣愛好等方面，分配好教學任務，由教務處牽頭，選派好一些熱心負責、經驗豐富的班主任和年長的教學骨干做他們的師傅，對青年教師進行“一對一”的幫扶。在師傅的引領下，讓青年教師在一年內過好教材關和常規關，能按照教學常規組織教學，全面進入“角色”，做到教書育人相結合。在師傅幫扶下，徒弟們進步很快，能勝任學科教學，有了一定的教育教學管理能力。

三、平時崗位練功夫

新教師走上工作崗位，學校領導會明確提出要求，青年教師必須過好常規教學關，練好基本功。在師傅的帶領下，學會練好三筆字口頭表述能力；學會如何去鉆研教材、書寫教案；學會如何駕班級管理學生；學會如何去教課，去做家訪，做好家校聯系工作。一個月內要上一堂“見面課”。

四、創設平臺展能力

根據青年教師培養工作方案，先由各校新進教師選好師傅，學校再將師徒結對名單報送中心學校，中心學校再具體制訂各學科“師徒結對”幫扶工作計劃。在開學一兩個月內，完成“師傳示范課”和“徒弟見面課”教學活動。先選派鎮里教學經驗豐富、教績突出的師傅給青年教師上示范課，請他們談談自己工作以來的教學經驗、感受和成果。讓青年教師共同分享他們成長的故事，進一步激發出青年教師的工作熱情。再由新進教師上一堂“見面課”，通過對“見面課”的點評，讓年青人看到了自己的優點和在教學環節中存在的不足，揚長避短，不斷反思與總結，加快了青年教師成長的步伐。

五、教學比武樹榜樣

半期過后或一年內，中心學校定期舉辦青年教師普通話朗讀比賽、三筆字比賽和課堂教學比賽等一系列教學比武活動。在這些活動中，評選出一批教壇新星，樹立榜樣，予以表彰，彰顯教書育人以正能量。這樣一來，青年人就有了展現自我的機會，“該出手時就出手”在這活動中自樂，他樂，與同仁同樂，形成了一股暗地里互相竟爭的好勢頭。

六、考核評價多元化

鎮中心學校對青年教師的考核評價，不是以考試名次定優劣，而是從多個角度，多方面地全面考察教師的學習和工作。注重教師平時的學習和工作過程，諸如班級管理、聽課評課、教案書寫、作業批閱、對學生的輔導和幫扶以及家校聯系等工作進行了全面檢查考核，量出等次，定出優劣。適當地運用獎罰機制，陡罰藏否。在評價面前，人人平等，從而保證了教師培養的實效性。

通過這一系列的途徑，鎮里的青年教師迅速成長起來了。縱然一批年老的教師退休了，一批骨千教師遠調進城了，但是又有一批青年骨干成長起來，在三尺講臺“橫刀立馬”。我們的領導不愁了，老百姓放心了。

歲歲年年花相似，年年歲歲花不同。

“鐵打的營盤”里，不再是“流水的兵”。