日食的形成

柯恒安

竹山縣溢水小學 湖北十堰 442200

教學目標

1、能用已有的知識經驗對日食和月食現象作出假設，通過實驗獲得事實證據，反思自己的探究過程，將探究的結果與假設相比較，并用多種方式表述研究成果。

2、愿意合作與交流，體驗合作的愉快。

3、了解日食和月食的形成原因及相關知識。

重點：日食和月食的成因。

難點：通過推理建立科學假設。

教具準備：手電筒、乒乓球、紙屏(學生準備）課件等（教師準備）。

一、創設情境，提出問題（課件展示）

故事引入：在2500多年前，米提斯因入侵利比亞，兩族之間爆發了激烈的戰爭，連續五年未見勝負。一天，兩軍對戰，突然，士兵們發現，一個黑影遮住了光芒四射的太陽，黑影從太陽的西邊漸漸向中心靠近，黑影越來越大，不一會兒，太陽不見了，頓時天昏地暗，仿佛夜幕降臨。士兵們從來沒有見過這種現象，驚得目瞪口呆，停止了廝殺。據考證，這是發生在公元前585年5月28日的一次天文現象。交戰的兩族也因這次的天文現象——和好通婚。

師提出問題：你能猜出這事哪種天文現象？

生：日食現象

二、引入新課

1、認識日食

師：關于日食，你都知道些什么？

生：學生甲、學生乙.......

師：你想知道些什么？

生：學生發表自己的意見

師：誰能說得更具體？

師小結：看來大家對日食形成的研究感興趣，我們就來研究日食的形成。并板書：日食

師：根據你們的經驗，你認為，日食可能是怎樣產生的？

生：學生紛紛舉手發表自己的見解。

師：根據同學們看到的現象，日食的成因有兩種可能，一種是太陽本身會在一段時間內變黑；另一種可能是被某個天體擋住了。你們認為那種可能性更大？

生：第二種

師：如果是被某個天體擋住，可能是哪個天體？

生：月球

師：日食究竟是怎樣產生的呢？我們先來看看發生日食時候的情境。仔細看，能發現些什么？視頻播放。

師：說一說，你發現了什么？充分讓學生交流。

師：從剛才的視頻中大家發現：

（1）太陽被遮擋的部分，邊緣是圓弧形的。這說明了什

么？

生：遮擋物是球形的

（2）有時，太陽被整個遮擋住成黑色，這說明了什么？

（3）日食開始時是太陽的西邊先黑，然后黑的部分越來越多，最后整個太陽變黑了。說明了什么？（課件再次演示）

綜合以上分析，你們認為可能是那個天體擋住了太陽的光輝？

生：

師：小結：大家一致認為是月亮擋住了太陽的光輝形成了日食？

師：為了證明你們的猜想，還需要通過實驗來證明。設計怎樣的實驗來證明呢？

三、實驗驗證

生：設計方案。（小組代表起來匯報）

師：哪個小組先匯報？

生：

師：實驗中還應注意什么問題？

生：

師：通過以上實驗，大家得出的結論是：月亮擋住了太陽應照在月亮上的光，從而發生了日食。日食的成因到底是不是這樣呢？我們來看看天文學家的研究結果。播放視頻。

師：總結。

師：提出問題：日食常發生在哪一天？請同學利用三球儀觀察一下，哪一天月亮處在太陽和地球之間？

學生活動。學生匯報。

師：小結：通過以上的研究，我們知道了：在農歷初一的這一天，月亮正好運動在太陽和地球之間，三個星體大致處在一條直線上，月亮的影子就會投在地球，我們就看不見或只能看見部分太陽，這就是日食。邊說邊板畫。

師：現在誰來說一說日食是怎樣產生的？

學生交流：

師：誰能完整的說一說？教師邊聽邊板書：

生：三名學生發言

四、教師總結及課后思考

師：這節課我們主要研究了什么問題？根據什么推想日食的形成原因的？

生：

師：同學們真了不起！利用生活中觀察到的現象，結合模擬實驗，思考并推理出天空中常見的兩種天文現象，我感覺你們葛根都是將來的天文學家！你們有這個感覺嗎？師：除了了解的日食和月食兩種現象，誰還有其他的收獲嗎？師：課下，請同門繼續探討日食的種類以及產生的原因。方式：可以和同學一起研究，可以上網查詢，可以請教老師、家長。