淺談閱讀能力對于英語學習的重要性

羅 劍

綿陽市富樂實驗中學 四川綿陽 621000

一、英語閱讀教學的重要性

隨著社會的發展，英語閱讀理解不僅出現在各級各類考試中，而且日益成為人們獲取信息的主要渠道之一。《英語新課程標準》明確規定：初中英語教學要側重培養學生的閱讀能力。義務教育人教版八下就在八上每單元的基礎上增加了一篇閱讀理解。閱讀能力在英語教學中的重要地位，不僅為了使學生增加語言知識、擴大詞匯量，而且能為學生在英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，通過大量的閱讀不僅讓學生體驗學習英語的樂趣，也為學生增強學好英語的自信心打下堅實的基礎。

二、學生存在的閱讀困難

初中英語教材所使用的閱讀材料一般是關于名人軼事、生活故事、神話故事、歷史事件等。但是多數學生由于詞匯量少，閱讀量不夠，或閱讀材料篇幅較長，因而產生畏難情緒從而失去閱讀的興趣，產生厭倦感，缺乏信心，抑或有些學生閱讀習慣沒有形成，閱讀方法不正確也是導致問題的一個方面。

總之，對于初中生來講，英語閱讀能力是英語學習過程中的一個難點。除了學生的學習方法、策略意識、情感態度也都存在不同程度的問題；對于教師來說，對學生的閱讀技巧也缺乏必要的指導。這些都是造成學生在閱讀能力培養上的障礙。

三、閱讀前的準備

（1）分析題型

首先要求學生了解閱讀理解的題型主要有選擇題、填空題、問答題、判斷正誤幾種。根據題目的設置可以分為以下四種：主旨大意型；事實細節型；詞義猜測型；推理判斷題。所以要求學生通過對閱讀理解的命題特點在閱讀時必須快速捕捉有效信息，準確把握整篇材料的主旨大意。同時還要學生具備邏輯推理和分析總結能力。

（2）閱讀前提條件

英語閱讀能力包含詞匯、語法、文化知識和閱讀技巧的掌握和使用能力。詞匯能力在基礎教育階段最為重要，英語語法的掌握程度對學生解決閱讀理解中的問題也至關重要，掌握一定量的詞匯和語法是有效閱讀的基礎。

四、閱讀具體措施的落實

（1）閱讀策略

每篇材料都配有相應的閱讀理解題。學生在閱讀問題的過程中既可掌握文章的大意，也可以作為閱讀的提綱，比如概括文章主題、給無標題文章選標題、指出作者思想觀點、意圖等等。因此我常要求學生先看問題，后讀短文，再選擇答案，這樣大大提高了學生的閱讀速度。

(2)尋找主題句，把握全文主旨

大多數材料都有主題句，用以說明文章的主旨，閱讀時若能把握住這些句子，無疑會大大提高閱讀的速度和理解效果，一般來說，主題句往往在文章的開頭。例如人教版英語八下Unit 5-Reading(Do You Remember What You Were Doing?)里的第一段的首尾句就是本篇文章的主旨，文章然后再圍繞主旨舉例。所以從段落的開頭和結尾句常常能盡快認識到一段話的主題。學生在做題時，先用短暫的時間大體掃視一下閱讀材料，注意文章有可能涉及什么內容，屬于什么體裁風格，以及文章安排的大體輪廓，重點分布。認真閱讀文章的開頭句、結尾句，盡量抓住其中的主要情節和論點。

（3）Summarizing（總結概述法）

Summarizing的目的是將信息減少到合適的長度，使作者能夠將冗長的信息濃縮成簡潔的形式；人教版八下Unit 8(Reading)里談到此法，此文通過分段提問，閱讀后用自己的語言表達回答問題來了解文章大意，讓繁復的文章濃縮成一篇形式簡潔且內容簡單的一段話，從而更好地理解文章。最后再仿寫一段濃縮后的文段，提升學生的寫作水平。

(4）詞義猜測法

閱讀習慣的好壞直接決定閱讀的效率，在閱讀的過程中，要求學生（a）默讀，默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多，（b）閱讀中碰上生詞時不要查找工具書，要學會猜測生詞的含義，可以通過一定線索或構詞法，如：同意詞、反義詞、同位關系、因果關系或定語從句等上下文暗示猜出詞義。

（5）意群閱讀法

不良的閱讀習慣是逐詞閱讀，這種閱讀方式不僅速度慢，而且更主要的是影響了學生獲取句子意思的速度和準確性，導致學生為了弄清句義而反復閱讀某個句子，從而浪費更多的時間。隨著年級的升高，句子就會變得越來越復雜，如果按意群將句子中的詞和短語自然分開，用目光掃描一組一組的信息，則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。

五、對教師的要求：立足課堂教學，提高學生的閱讀能力

教材是培養學生的閱讀能力的首選材料。教師可以密切地聯系教材，有針對性的選擇一些課文和閱讀材料，讓學生全身心的投入，調動各種感官，做到閱讀時用眼掃描，用心用腦思考，必要時可用手動口，調動身體的各個器官并用。另外，熟讀，背誦，復述都是一些訓練學生閱讀的好方法。除此之外，要求學生課外進行廣泛閱讀，保證一定的英語閱讀量也是必不可少的。

總之，學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。俗話說，興趣是最好的老師，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，適量的課外補充是保障。所以，要想提高學生的閱讀能力，教師必須培養學生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結合課內外的閱讀訓練實踐，不斷培養和提高學生的英語閱讀能力。