物理教學中怎樣培養學生的主動性和積極性

繆元章

新平縣第二中學 云南玉溪 653499

培養學生的積極性和主動性就是要培養學生能提出問題的能力。在科學探究教學中，發現學生不敢發問、不懂發問、不會發問、提不出問題;偶爾提出問題，與我們所期盼的相差甚遠。究其原因，長期以來處在傳統教學中模式是：老師問，學生答;教本設問，設問下就解答;學生問題被抹殺，被泯滅了。面對課堂出現“卡殼”現象，相當部分教師為完成教學任務不講究方法，不給學生思考時間，又滑到傳統教學老路上。這樣培養不了學生提出問題能力,更培養不了學生學習的主動性和積極性。

一、上好起始課，調動學習的積極性

初中二年級的學生剛剛開始學習物理，如何才能讓學生對這門課產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性呢？關鍵是上好起始課。教師在起始課中要采用多種方法進行教學。首先，在課堂上做大量有趣的實驗。如：1．讓學生觀察燒瓶頸部的水沸騰了，而金魚卻在下面的水中游來游去。2．水在紙制的“鍋”里燒開。

此外，還向同學們講了很多有趣的自然現象。比如；1．一杯熱水冒“白氣”，一根冰棍也冒“白氣”。2．冬天能看到口中吐出的“白氣”，夏天卻看不到。在這節課的最后，又講了一些物理的趣聞和科學家努力攀登科學高峰的故事。同學們感到十分新奇，大家興趣盎然。課后，讓學生用身邊的小器材做實驗，并在家庭作業中布置學生寫《你所觀察到的物理現象》。通過這一教學過程，給學生的第一印象是物理學有趣。課后不少學生講“有意思極了”，“好玩極了！”對于完成家庭作業，學生的積極性也非常高，有的學生舉了十多個例子，不少學生還提出了平時不懂的問題。由于起始課的成功，不少學生愛上了物理課。

二、創設情境，營造寬松和諧的課堂氛圍

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習的興趣。例如，學習摩擦時，讓學生思考這樣一個問題“假如沒有摩擦，我們的生活將會變成怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都能積極思考，參與討論，表達自己見解。這樣，通過創設情景問題，引發學生的直覺思維和邏輯思維，學生的思維能力提高了，解題能力增強了，學生學習物理時就會產生內在的快樂。

三、創設競爭情境，激發學習積極性和主動性

教學中，針對學生，可適當創設競爭情境，引入競爭教學模式，以激發學習興趣。把競爭帶入物理課堂，利用學生自尊心、自我表現欲、榮譽感強，好勝不服輸的心理年齡特點，在教師的引導調動下便可為課堂教學創設一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生疲勞和產生厭煩情緒，積極的參與到競爭學習中，有效地提高學生學習能力。

四、注重探究式教學，激發學生學習物理的動機

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗探究事實為依據。實驗探究是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗探究，觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

例如，在講授“大氣壓強”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解釋"為什么"作好準備。在學習“慣性”概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一個光滑的小石塊放在紙條上，然后問：“誰能拿出小石塊下面的紙條又不接觸或碰到小石塊？”做法是可用手快速抽動紙條。這樣能讓學生在親自動手實踐中學到知識，既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。

五、培養成就感,鞏固物理學習興趣

在物理學教學過程中，要設法利用各種方式培養學生學習的成功感，激發學生的自信心，發揮主體性作用。教師要根據學生認知水平、能力結構的不同，結合教材的特點，合理安排教學內容，教學的方式、方法，教學設計要恰當把握知識的層次、梯度，讓每個學生都有展現自我，取得學習上成功的機會。例如，在設計問題時，要正確對待優劣，調整、控制對不同學生采用不同的提問方法，特別對學困生要給予有區別的幫助提問，復雜的問題，通過“簡化、分解”，設計順序性提問，降低問題的難度，讓學生跳躍一下，就可摘得到。這樣，學生的信心、興趣倍增，才會不斷地產生學習的“沖動”，從而達到增強活力，鞏固物理學習興趣的目的。老師給學生感情上的激勵和學習方法上的指導，對提高學習成績，保持學生的學習熱情，維護自信心，穩固學習興趣猶為重要。