深化地理教學(xué)研究對(duì)地理教學(xué)的影響

李文君

（福建省漳州立人學(xué)校，福建 漳州）

一、深化地理教學(xué)研究和我校的“圓桌式”教研活動(dòng)有異曲同工之妙，有利于深化“分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的實(shí)施

我們地理組開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教師提高教學(xué)水平有很大幫助，如針對(duì)青年教師的“磨課”活動(dòng)，使教師快速地成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)于自己的教學(xué)能力為了不拖團(tuán)隊(duì)的后腿，促使自己不斷研究教材，研究中考。特別是課堂上對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，以前上課只是負(fù)責(zé)把我們的教學(xué)內(nèi)容完成就可以，我們地理的思維的培養(yǎng)這方面，做得比較少，這就造成學(xué)生只會(huì)完成做過(guò)的題目，題目稍有變化，就不會(huì)做，這就說(shuō)明學(xué)生只是復(fù)制了你的內(nèi)容，俗話說(shuō)得好“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，沒(méi)有方法，學(xué)生永遠(yuǎn)只是“復(fù)讀機(jī)”一樣的存在，沒(méi)有創(chuàng)造能力，沒(méi)有解決問(wèn)題的能力。舉個(gè)例子，我們?cè)趯W(xué)習(xí)海洋暖濕氣流對(duì)氣候的影響，其實(shí)我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)氣候的影響因素第一次學(xué)習(xí)到，后面在七下區(qū)域地理亞洲、印度、東南亞、中國(guó)都有學(xué)習(xí)到，如果你讓學(xué)生明白氣流的特點(diǎn)，低緯度向高緯度，所以氣溫較高；海洋向陸地，較為濕潤(rùn)，所以其影響是增溫增濕。結(jié)合地形對(duì)氣流的影響，就可以把很多區(qū)域串聯(lián)起來(lái)講解，可以對(duì)比美國(guó)西部、歐洲西部、亞洲東部等氣候與地形的關(guān)系，就可以讓學(xué)生自己思考，講授方法，這次省考也是一樣。

再舉一例，我們?cè)趯W(xué)習(xí)河流水文特征和水系特征的時(shí)候，要分析氣候和地形對(duì)河流的影響，我剛開(kāi)始只是講授了亞洲地勢(shì)對(duì)河流流向的影響，并沒(méi)有系統(tǒng)地去分析它們之間的內(nèi)部聯(lián)系，后來(lái)漳州市期末考試有一題考的是非洲地形對(duì)剛果河的影響，很多學(xué)生就不會(huì)做，也促使了我思考教學(xué)到底要怎么教學(xué)，后來(lái)經(jīng)過(guò)大家一致討論，課堂一定要培養(yǎng)學(xué)科思維，讓學(xué)生可以舉一反三，所以，后面我課堂理清氣候和地形對(duì)河流的影響。如氣候的氣溫影響結(jié)冰期、水源補(bǔ)給等；降水影響水位、汛期、水量、流量等；地形會(huì)影響河流的流向、形狀、水能資源、利用等，這樣講清楚了之后，學(xué)生通過(guò)讀氣候圖和地形圖就知道河流的特征，并讓人類怎么去利用。如以下例子：

尼羅河與剛果河干流各流經(jīng)哪些氣候區(qū)？哪一條河流的水量較大？哪一條河的水位季節(jié)變化大？請(qǐng)你根據(jù)地勢(shì)寫出尼羅河的流向？分析盆地地形對(duì)剛果河的影響？分析：要經(jīng)過(guò)讀氣候圖讀出氣溫和降水特點(diǎn)，再分析其對(duì)河流水文特征的影響。尼羅河主要流經(jīng)熱帶草原氣候和沙漠氣候，而剛果河主要流經(jīng)熱帶雨林氣候，所以水量大的是剛果河，季節(jié)變化大的是尼羅河。非洲地勢(shì)東南高西北低，所以尼羅河流向是自南向北，而剛果河流經(jīng)盆地地區(qū)，四周水流匯入主干，形成向心狀水系，水量大，落差大，水能資源豐富等，以后教學(xué)當(dāng)中，教師要把課堂的思維導(dǎo)圖畫(huà)在黑板上，并灌輸?shù)乩硭季S，促使學(xué)生自己去思考。

二、深化地理教學(xué)研究是要提高學(xué)生的興趣

其實(shí)很多教師的一貫作風(fēng)是“嚴(yán)”，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，相信嚴(yán)師出高徒，但是后面研究才發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格要求課堂和使自己的課堂更加有趣沒(méi)有沖突，嚴(yán)師的課堂也可以是活潑的。課堂中，一定把地理知識(shí)和生活中例子結(jié)合起來(lái)，如地球的運(yùn)動(dòng)那節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生觀察太陽(yáng)升起的方向，讓他們把學(xué)校的方位說(shuō)出來(lái)，以后都用方位代替左右，或者在講解風(fēng)向的時(shí)候，讓學(xué)生打開(kāi)窗戶，自己感受今天的風(fēng)向，并判斷今天吹什么風(fēng)，課堂一下子活躍起來(lái)，大家都積極參加起來(lái)?；蛘哒n前展示一段視頻，學(xué)生最喜歡看視頻，或者讓其他班級(jí)的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間會(huì)相互比較和模仿。地理可以和其他科目聯(lián)系起來(lái)，比如講解地名的時(shí)候，可以講解歷史故事，或者用數(shù)學(xué)的方法，用物理的方法，用語(yǔ)文的方法解決地理。其實(shí)課堂看自己的備課情況，和自己知識(shí)的廣度，怎么使自己的課堂有效和有趣，還將繼續(xù)研究下去。

根據(jù)學(xué)校的要求，課后不留作業(yè)，更加促使自己去研究高效的課堂和不一樣的課堂，布置的作業(yè)更加是生活中的地理，如布置了一個(gè)活動(dòng)，我們身邊的地理攝影展，如自然環(huán)境、人文景觀等等。

其實(shí)學(xué)生還是很愿意參加這樣的活動(dòng)，上交了很多照片，并記錄了我們漳州的地理，并附上了一些地理的描述性語(yǔ)言：如是六鰲的風(fēng)能發(fā)電：風(fēng)能發(fā)電是一種潔凈能源，減少溫室氣體的排放，還有其他的潔凈能源，如水能和潮汐能；漳州美食，漳州是沿海城市，有廣闊的水域，又位于南方地區(qū)，河湖眾多，既可以發(fā)展淡水漁業(yè)，也可以發(fā)展海洋捕撈業(yè)，所以有美食……漳州的自然景觀：氣候和植被類型等；漳浦的河流或者水污染情況：我們要節(jié)約用水，愛(ài)護(hù)水資源等等。

這就是地理來(lái)源于生活，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)地理更加積極，覺(jué)得生活中的地理就是我們學(xué)習(xí)的地理，上課更加認(rèn)真，提高了課堂的教學(xué)效率。