風景園林專業鋼筆手繪課程教學方法探究

王曉梅

新疆農業職業技術學院園林科技分院 新疆 昌吉 831100

正文：

風景園林專業在2011年被稱為是國家一級綜合性學科，它綜合了建筑、藝術、生態等多門學科。在大學里教務處關于風景園林專業的培養方向一般情況下都是設計師，所以學生擁有基本的美術素養應該是作為學習好這一個專業的基礎，這種美術素養可以為風景園林手繪的完成奠定基礎。鋼筆手繪能夠有效地溝通園林設計與設計思想的會直接影響設計效果，學生只有較好的掌握鋼筆手繪方法才能在現實生活中描繪出自己想設計出來的園林。但是我國在風景園林專業方面上的教學大部分都是參照美術的教學方法，并沒有正確的針對風景園林專業的特點進行教學。

一、鋼筆手繪教學現狀

現階段我國高等教育學校在風景園林專業鋼筆手繪課程的教學情況與西方相比并不樂觀，主要表現在：

(1)新生基礎的美術素養缺乏。進入高等教育學校風景園林專業的學生大都是在高中學習文理科的畢業生，他們從小就處于應試教育環境中，大部學生的美術素養都比較低，學生們學習風景園林專業繪畫時就像一張白紙，需要學習的有很多。

(2)美術類型的課程少之又少。風景園林專業是一種交叉性學科，綜合性很強，學生需要學習大量的新知識。而美術課程作為專業基礎課程教務處為了合理安排大量專業課就難以安排大量課時來學習園林的鋼筆繪畫課程。但是實際上教授這個課程不僅僅強度大而且任務還重，課時太少根本不足以將課程達到期待的教學效果。

(3)難以針對這個專業本身進行教學，大大缺乏針對性。我國高等教育學校在園林鋼筆手繪課程的教學上普遍存在著模式單一的缺點，而且進行教授鋼筆繪畫的老師大部分都是學習美術專業的老師，缺乏對風景園林專業的了解，因而在進行教學的過程中大大缺乏針對該專業的講授。

二、教學方法探究

在了解了專屬于該專業的特點和現階段課程教學的情況，基于對這個課程的實踐總結和思考，我深刻地認識到只有在明確的課程目標指導下才能進一步把握課程的進度和學生的學習情況，才能有效地進行教學。在探究正確的，有針對性的教學時，不僅僅要在實踐中總結，最最重要的是遵循學習這個專業本身的規律和吸取前人教授的經驗和教訓。除此之外，老師還需要站在學生的角度看問題，必須認識到風景園林專業新生基礎差的現實，因而老師更加需要進行針對性的教學。

(1)讓學生養成正確執筆姿勢。中國的書法和繪畫博大精深，源遠流長，既有軟筆還有硬筆，而西方畫的類型也是豐富多彩，不僅有鉛筆畫還有鋼筆畫、油彩畫等等。雖然這個書法畫作形式不一樣，都是他們都有一個共同的地方，就是想要完成好的作品就需要有正確的執筆方式，只有執筆的姿勢正確了才可以更加方便地作畫，才可以對自己的思想進行靈活地展現，因而正確的執筆姿勢有些非常重要的作用。在進行園林鋼筆繪畫的時候正確的執筆要求用正確的用鋼筆書寫的方式執筆并要求手掌不能太靠近，用小拇指輕輕地支撐紙張來畫出自己所需要的線條。

(2)讓學生堅持練習畫不同的線條。一個學生鋼筆手繪線條的質量能夠決定該畫的成功與否。因而需要對學生進行畫線條的練習，可以將其分為橫線、豎線、斜線、曲線的練習。關于直線的練習一開始可以讓學生先用直尺畫，再丟掉直尺進行訓練。至于曲線的練習可以先比劃圓形物體，再徒手畫圓注意必須保持線條的流暢。

(3)讓學生對名作，優秀的作品進行描紅練習。找一些好的線稿范畫作品，要求印刷清晰、畫幅較大，然后把半透明的硫酸紙壓在透視線稿圖的上面，進行嚴謹的描紅練習，有些類似小時候學習書法用的那種描紅紙。主要目的是練習線條的曲滑流動性，尋求生動的線條魅力，同時要總結透視規律與體會畫面線條的疏密關系。

(4)鼓勵學生模仿作為范本的畫。模仿不等于臨摹，臨摹是用透明紙壓在范本上再描繪，而臨摹要求畫室放在旁邊的，學生參照它進行繪畫練習。在臨摹的過程中能夠提高學生的透視能力，在掌握透視規律的前提下進一步展示圖畫的先天關系。

(5)鼓勵學生走出課堂，加強對大自然的寫生練習。在學生掌握基本繪畫原理后應該大力鼓勵學生走出教室，走進大自然進行寫生。因為學生在面對大自然能夠親自體會樹木花草等，進而提高對自然的認識和理解，最后加強對風景園林鋼筆繪畫的能力。學習的重點在于提高學生的美術能力以及將生活中自己所感受到的景象通過線條將其盡量完整的表現在這張畫中能力。

三、結語

風景園林鋼筆繪畫的性質屬于實用性繪畫，設計風景園林主要考慮的要素有花草樹木、房屋、河湖、大山、石頭等等，而在進行風景園林繪畫時會充分考慮這些因素，還能夠將他們合理表現出來的過程又能加強設計思維能力，最終學生能夠通過這種描繪訓練提高繪畫和園林設計能力。所以學校在教學上應該要盡量提高學生的園林鋼筆繪畫的能力，但是這一專業本身具有的特點又決定了教學上具有一定的難度，那么老師就應該加強對教學方式的探究，改變在該專業進行美術教學方式的傳統。