“以賽促教、賽教融合”主動式教學模式在建筑類課程的實踐探索

蘇丹娜 楊 柳

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院 河南 鄭州 451460

正文：

一、主動式教學模式概述

主動式教學是一種以學生為本的教學方式，區(qū)別與傳統(tǒng)的單向輸出式教學方式，在主動式教學中是以學生為主導的教學模式，在這種模式中是學生主動的尋求知識，并針對所收集的知識進行主動化的選擇、接受，是一種能真正達到因材施教的教學方式。主動式教學模式是將學習這件事情還給學生本身，通過培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識、解決問題的能力，改變傳統(tǒng)由教師直接傳授的方式，在團隊中、討論中、競賽中培養(yǎng)學生的組織能力、學習能力、創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質(zhì)。具體而言，主動教學模式是以教師把握全程教學內(nèi)容為基礎，讓學生進行團隊協(xié)作、搜集材料分析，編寫授課內(nèi)容、制作課件，并直接參與授課，由于其具有的高度開放性，對教師的教學能力也提出的更高的要求。教師不僅需要扎實的課業(yè)理論知識，還需要更廣泛的知識背景和鼓勵學生思考的態(tài)度，成為學生學業(yè)的引導者。

二、建筑類課程特點

建筑類課程是理論性和實踐性都非常強的課程，不僅需要學生豐富的理論知識還需要學生可以將理論付諸實踐的能力。在課程內(nèi)容上應當以建筑設計的基本理論為基礎結(jié)合當下工程優(yōu)化內(nèi)容進行講解，培養(yǎng)學生的全方位能力。同時建筑類課程具有以下幾個特點：一時知識體系龐大復雜，其不僅涉及建筑設計、建筑材料、建筑施工、結(jié)構(gòu)力學等一系列的課程，這些課程之間有一定聯(lián)系性，但內(nèi)在邏輯性不如其他學科那么強，很容易學的很“散”。二是記憶內(nèi)容多、需要大量積累。例如在建筑材料這門課上，大量材料的特性、應用方式需要記憶，這就很容易導致將建筑類課程上成很枯燥無味的課程，讓學生缺乏學習的興趣。其次無論是設計還是材料，都需要學生能夠大量增長自己的相關見聞，沒有見過大量的建筑設計或者材料，學生是很難自己閉門造車的。三是更加重視實踐成果。最直接的表述就是設計的房子要能夠蓋的出，選擇的建筑材料能夠具有一定的功能性、觀賞性，建筑施工可以順利安全的進行施工。四是一些設計類的建筑課程非常看重學生的想象能力、創(chuàng)造能力。綜上必須認識的建筑類課程具有的以上不同于其他課程的特點，掌握這些特點才能更好的設計課程。

三、主動式教學模式在建筑類課程中實踐探索

（一）啟發(fā)式教學

傳統(tǒng)的教學模式里缺乏啟發(fā)性的教學模式，以建筑設計為例，往往都是教師根據(jù)教材用某一具有特定特色的建筑為例開始進行講解，缺乏對其設計內(nèi)在過程體系結(jié)構(gòu)的討論，學生是單一的接受模式，對其思考能力、想象能力的培養(yǎng)明顯不足。對建筑設計這門非常需要學生想象力、創(chuàng)造能力的課程來說傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學正好可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。通過教師有設計的進行一些場景設置，再設置最終需要的獲得的成效，中間讓學生自己搭建起連接場景和問題的橋梁，方式方法都快有學生自己查閱資料、觀察提出，最后可讓學生通過計算機軟件將自己的設計模擬，以此對自己的想法進行驗證。

（二）討論式教學

討論式教學是指針對某一預設課題，由學生之間或者學生和老師之間進行小組平等式的討論學習，討論式教學中需要有探究的意識，為了解決某問題小組收集資料、整理資料再討論，其討論內(nèi)容既可以是教材中某以課題也可以是某以建筑時事熱點。和啟發(fā)式教學不同，啟發(fā)式教學很多時候是預設了結(jié)果的，但討論式教學的結(jié)果更加開放，因此它能給到學生的發(fā)揮空間也更大，更能激發(fā)出學生學習的主動性和對知識的追求欲望。例如在建筑構(gòu)造課程中，對于某一建筑為什么擁有此構(gòu)造特點？就可以用討論式的方式進行，讓學生自行收集資料，進行分析。

（三）試驗教學

建筑類課程是非常重視實踐性的學科，因此試驗教學是其必不可少的環(huán)節(jié)之一，其試驗教學又可分為課堂的實驗教學和實習教學。課堂的實驗教學和其他工科類的試驗教學不同之處在于當下很多建筑模擬軟件的出臺，使得很多建筑設計、建筑施工的設想都可以在計算機平臺進行預先模擬。其次在實習教學中應當幫助學生進入一些有實際建筑正在建設的企業(yè)中，合理的安排指導教師人數(shù)幫助學生可以全面了解建筑建設的各個環(huán)節(jié)，幫助其今后可以盡快的適應各個崗位的要求。

（四）競賽式教學

競賽式教學則是在教學過程中有意的安排一些比賽，用一種競爭的手法促進學生主動的學習。例如在建筑設計的課程中可以安排某一主題的設計比賽并設置相關獎項，這樣就促使所有參賽的同學獨立或者以團隊的形式完成一陣套建筑的設計環(huán)節(jié)，從地形到理念、從建筑材料選擇到建筑結(jié)構(gòu)設計，等等一系列的工作。一場比賽下來，學生不僅可以綜合性的整合運用已掌握的知識還能夠在團隊中培養(yǎng)協(xié)調(diào)溝通能力，對學生無論是專業(yè)技能層面還是綜合素質(zhì)方面的都會有非常高的提升。在日常課堂的教學中也可以采用競賽式的教學，例如針對建筑材料課程中記憶點多的情況，也可設計知識競賽，以競答的方式，提高學生的記憶的積極性，同時也可幫助學生對知識點進行記憶。因此，“以賽促教、賽教融合”的方式是綜合性非常高的教學方式。

四、總結(jié)

建筑類課程的種類多種多樣，其相對于的教學方法也多種多樣，但為了更加適應當下學生的身心發(fā)展特點，主動式教學模式在建筑類課程的教學中可以發(fā)揮出傳統(tǒng)教學模式不具有的優(yōu)點，因此在建筑類課程的教學中可以通過啟發(fā)式教學、討論式教學、試驗教學、競賽式教學等方式促進學生學習的主動性、積極性。除上述文中所提到的方式方法外，各個科目的教師還應當更具自身所教課程的特性有意識的去涉及一些讓學生主導課程、參與課程的教學方式。