如何讓每節課都富有創意

常曉紅

內容摘要：筆者認為要上好每節課，大面積提高教育教學質量，首先就要從力爭使自己的教學設計富有創意著手，使教學過程科學高效。那么怎樣才能使自己的每節課都富有創意呢？本文就此談些看法。

關鍵詞：課堂 富有 創意

人們常說，從教時間長了，每個人都會形成自己與眾不同的教學風格和教學模式。筆者從了解到的相關信息得知，若要上好每節課，大面積提高教育教學質量，首先就要從力爭使自己的教學設計富有創意著手，使教學過程科學高效。那么怎樣才能使自己的每節課都富有創意呢？

一.對教材內容的多角度鉆研

每上一課內容，教師都要從不同的角度理解琢磨教材，不同的角度有不同的方法，不同的方法就有不同的效果，“沒有最好，只有更好”。專家的經驗，名家的點撥，同仁的嘗試，自己的感悟，只有博采眾長，融會貫通，結合自己的認識、取舍、整合，再去設計一個新穎而科學的教學方案，就會不乏創意。不過必須要注意以下幾點：1.虛心學習借鑒別人的教學成果。2.打破常規，超越自我。3.善于創新，平中見奇。4.不故弄弦虛、花拳繡腿，要追求最佳的教學效果是根本的標尺。5.切近學生實際，因材施教。

二.引導學生多層面解讀文章

欲從語文教學的三維目標定位目標、設計其教學過程，首先得從三個層面的解讀入手，從而拓展語文閱讀教學更為廣闊而多維的天地，使語文教學更富有廣度、深度和高度。

第一個層面即從“文章”的角度解讀。既然要全面準確地理解文章，自然要遵循字、詞、句、段、篇、章的程序和思路進行，這也是語文閱讀教學多年形成的基本套路。識字、解詞、分段、概括段意、歸納中心思想，為了更好的理解文章技法，附帶的還要進行語法、修辭、章法技巧等方面的分析理解和欣賞。以引導學生在閱讀理解的基礎上學習借鑒，從而遷移到寫作教學并指導學生的寫作實踐，使作文教學有章可循。

第二個層面即從“文學”的角度解讀，文學即人學，亦不乏藝術性，所以“文學教育”較“文章教育”要高一個層次，讀者常常帶著賞識的心態與眼光去閱讀、欣賞文章。無論是詩歌、小說、戲劇、散文等不同形式的作品，從大量的閱讀中感悟語言的表達藝術和藝術的語言表達效果。在這個層面講，無論是教師的“教”還是學生的“學”，都側重于文學藝術的受教育，應擺脫從“文章”層面的更多的字詞句知識的繁雜感和零碎感。我們應該想到“整體大于局部之和”的閱讀心理規律，不主張被教師“講解”得支離破碎，“是美女千萬不要當標本來解剖”，藝術的美只能用“美的眼睛”去發現，審美教育和人文關懷應成為此層面文章解讀的主旨，教學亦不能超越。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，試想教師能講清諸多的“哈姆雷特”嗎？也許所講的只是自己心目中的“那一個”，真不敢多講，講則“一葉障目，不見森林”。

第三個層面即文化層面解讀。中華文化博大精深，華夏文明源遠流長。文化層面的解讀，主要培養青少年學生的理想、信念和情操。完成教學中的“情感、態度、價值觀”目標。文化的價值就是對一個人一個民族的思想的熏陶，精神的塑造。中華民族是一個優秀的民族，具有世界其他民族所沒有的許多優良傳統和美德。讓學生從小養成自覺解讀并熱愛本民族文化的心態，從中受到文化教育，樹立文化自信，這點非常重要，“沒有文化歸宿的教育是殘缺的教育”。就以沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》一文來說，從文化角度解讀，使學生既能準確領悟中華民族幾千年來“舍生取義，殺身成仁”，“無私奉獻，舍己為人”的精神實質，更能發現動物身上表現出來的人類所缺少的許多優秀品德。

三.及時捕捉不可預約的精彩

要想上好一節課是可以預設的，但課堂上能否出現精彩是難以預約的。如筆者在執教《智子疑鄰》一課時，課堂上出現了課前萬萬沒有預想到的精彩場面。當我講到“暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父”一段時，我適時提問：“富人‘疑鄰人之父的‘疑點何以見得？”學生紛紛討論尋求“疑”點時，有一部分說“鄰人之父肯定沒偷”，而另一部分說“鄰人之父肯定偷了”。我于是抓住這個契機，因勢利導，將學生分成兩組，相互展開辯論，仁者見仁，智者見智。學生從家庭貧富、鄰里關系、法律道德、老者的人品修養等諸多方面展開了針鋒相對的辯論。課后讓學生分別以“談智子的‘智”和“鄰人之父的‘疑點何在”為題微寫作，使學生從中懂得了主觀感情會影響一個人對客觀事物的正確判斷、如何正確處理鄰里關系等許多做人處世的道理。這可謂一堂有創意的課，亦出現了不可預約的精彩。

四.借他山之石，攻自己之玉

學習借鑒其他媒體信息設計一堂富有創意的課。如央視《今日說法》、《朗讀者》等節目內容，絕大多數既新穎又典型，從每期的標題到節目主持人的精彩的“開場白”，學習借鑒來設計一節新課的導入方式或導語，定有借鑒意義。每期電視節目的編制本身就富有創意的，凝聚著多少人的智慧和藝術才華，你說，我們若借鑒來設計一節課，豈不美哉。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，學無止境，教無定法，作為一名語文教師，只有不斷充實學識，不斷更新思想，不斷創新教法，教材才會常講常新，課堂教學定會富有創意，充滿活力。

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰鎮安家門小學）