精細教學法在高職大難度系數課程中的應用研究

【摘要】介紹了精細教學法的特點及在大難度課程教學中應用的意義，從課前精細準備、課堂精細組織、課外作業精細處理、精細對待輔導與測驗等方面介紹了精細教學法的具體應用方法。

【關鍵詞】精細教學法 高職 大難度課程

【Abstract】The paper introduces the fine pedagogy and the meaning of the application in teaching difficult course， It introduces the specific application meaning of fine pedagogy in Pre？鄄class preparation， fine organization，careful treatment of counselling and testing.

【Key words】fine pedagogy；Higher vocational education；Difficulty course

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0221-02

面對高職學校生源的多樣性，為做到因材施教，摸索出了精細教學法。

1.課程難度劃分。

1.1課程難度系數劃分。課程本身特點決定了不同的課程難易程度不一樣，假如將課程難度按難易程度從易到難取一個難度系數值，可分為1、1.2、1.5、1.8、2。對于教學內容非常容易理解，知識點非常容易掌握且不需要轉換為能力的課程，或者只需要按時參加就能達到目標的實訓課程，屬于小難度系數課程，難度系數對應為1，如就業指導、軍訓課程。對于教學內容容易理解，知識點只需花少量時間記憶就可以掌握的課程，難度系數對應為1.2，如船舶概論課程。對于教學內容理解有點難度，知識點需花較多時間記憶才可以掌握的課程，屬于中等難度系數課程，難度系數對應為1.5，如機械基礎課程。對于教學內容非常難理解，知識點只能介紹方法，題目變化多樣，需要靈活變通才能真正掌握知識點的課程，難度系數對應為1.8，如軟件程序編制。對于教學內容非常難理解，知識點非常難掌握，需要邏輯推理能力，需要空間想象能力，且需要大量訓練轉換為能力的課程，屬于大難度系數課程，難度系數對應為2，如邏輯學課程。工程制圖課程就屬于大難度系數的課程。

1.2教學方法劃分。教學方法根據精細程度可以分為常規 教學法、粗糙教學法、精細教學法。老師能詳細講解教學內容，適當管理學生聽課秩序，能適當關注到學生聽課效果，能抽查學生練習情況或集中輔導，上課人數一般在80人左右，屬于常規教學法。老師只能注意講解教學內容，完全沒有辦法關注學生聽課效果，更沒有辦法做到檢查與輔導，上課人數一般在110人以上，是粗糙教學法。老師既能詳細講解教學內容，又能關注到所有學生的聽課效果，還能做到逐個檢查學生練習，且能進行個別輔導，上課人數一般在45人以下，屬于精細教學法。三種教學方法最主要的區別在于課堂上老師對學生學習效果關注程度與個別輔導程度的不同。

1.3課程難度系數與教學方法之間的關系。小難度系數課程可以采用常規教學法，或者粗糙教學法；中等難度系數課程可以采用常規教學法；大難度系數課程最好采用精細教學法。學生基礎越弱、課程難度系數越大，越適合用精細教學法。精細教學法不適合用于中等及以下難度系數的課程，否則學生會認為過于慢，甚至覺得啰嗦。

2.精細教學法在教學過程中的應用環節與方法。

精細教學法就是把教學的計劃、組織、管理、落實工作更細化，通過具體的細節把控，有效實施，從而提高質量。 要針對備課、上課、作業、輔導、測試各個環節做仔細有效的設計與管理。備課、上課、作業、輔導和測試是整個教學過程中有機的組成部分，每個環節都很重要，既有其獨特的內容又與其他環節有相關性無法割裂。

2.1課前精細準備。精細的課前準備不僅是指每堂課都要寫十分詳細的教案，而且是指課前教師對教材和學生進行比較深入的分析研究。要求教師對教材和課程目標有正確的理解，對學生原有的知識基礎有充分的把握，甚至對學生的秉性、特長和不足有很好的了解，老師對相關的知識有更深層次的了解。將對教學內容的理解轉移到學生學習知識時可能遇到的困難和疑點上來，統籌考慮課件、學生、教師在教學活動中的關系，找到化解困難和疑點的措施。精心編寫授課計劃，合理設計每次課的知識內容、重點內容、難點內容、能力目標、詳講示例、配套練習題。并提前制作內容精細、畫面精美的課件資料。

2.2課堂組織精細化。課堂教學是整個教學過程工作的核心，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。突出“學生活動”，教師在課堂上多放手、多擴展，實施創造性、開放性教學，充分調動學生的聽、說、讀、 練等多種感官參與。講練要結合，穿插練習，就是教師在進行教學設計時，要將教師的教與學生的練的有機結合，在教學中精心設計練習讓學生運用所學知識解決問題，將知識活化。檢查指導，就是教師在學生練習時，逐一檢查指導，以獲得教學的反饋信息，增強教學的針對性與指導性。精細教學法課堂組織的主要特點體現在四個方面：一是采用講練查導微循環，從講解、訓練、檢查到指導才算完成一個教學環節。老師講解了方法，再設計配套作業讓學生訓練，老師再集中講解作業后，還要逐一進行檢查每位學生訓練的作業，對檢查中發現的共性再統一講解，對個別學生問題還要個別輔導。檢查要主動，指導要耐心，并且強調要逐個檢查才能顧及到所有學生，個別指導要重點關注基礎特別弱的學生，逐個檢查指導時對錯誤多的學生可以記錄一下，一輪檢查指導后，回頭再輔導時更多關注基礎弱的學生。能夠實現講練查導微循環教學的前提必須是小班教學。二是課堂講解需要重點突出，難點講透。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。三是關注學生學習的心態，注重培養學生的學習興趣。通過口頭表揚、平時成績加分等形式調動學生的興趣。老師要能正確理解學生的基礎，對基礎弱的學生也能用正常心態對待他們。教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，激勵和發展學生探索、求知的內在動機。同時教師要從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重每一個學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心。四是增加課件的觀賞性。課件不僅要實用，增加動畫、色彩的觀賞性也可以對學生產生吸引力。

2.3精細處理練習。教學過程要做到講必練，練必閱，閱必評，錯必糾，糾必查。每次課要設計練習，要對學生的練習進行評閱，要對評改的練習進行評講或輔導。教師在評改練習時，既要注意收集普遍性的信息，又要注重收集學生的個別化問題，并做好記錄，再給學生以具體方法的指導，并讓學生改正錯誤，然后教師對學生的糾錯情況進行檢查，確保訓練效果。

2.4重視個別輔導與過程測試。個別輔導是集中講評的補充，個別輔導是突出因材施教，因人而異的具體體現，個別輔導對提高班級的優秀率、及格率都能起到重要的作用，但更應注重關注“弱勢群體”。過程測試是整個教學過程的階段性環節，可以反饋學生知識掌握情況，可以促使學生注重過程學習。

3.精細教學法在我校《工程制圖與識圖》課程中的應用案例。

2013年探索細嚼慢咽的一種教學方法，并在十個班上進行試點，效果明顯；2014年在總結經驗、完善教學方法的基礎上提出精細教學法的概念，并在二十五個班上進行試點，效果明顯。2015年在更多班上推廣精細教學法，成績明顯上升，及格率（60分及以上）為78.12%，優秀率（90分及以上）為11.90%。2016年再次在全校推廣精細教學法，考試成績分析，成績再次上升，及格率為83.2%，優秀率為12.8%。實踐證明實施精細教學法切實提高了工程制圖教學質量。

4.結束語

精細教學法的主要特點體現在強調細嚼慢咽的講解、重視逐個指導和個性化的輔導、增加階段性的考核。精細教學法適合高職大難度課程的教學，中職生的大難度課程更是適合采用精細教學法。

參考文獻：

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[3]杜新安，王愛敏.高職生職業基本素養培養路徑研究，《教育與職業》，2012年第9期

作者簡介：

李奉香（1966年8月-），女，教授，碩士，主要從事圖學及計算機應用的教學與研究。