6S管理在幼兒園后勤管理中的運用

趙海波

【摘要】以往，在人們的傳統觀念中，幼兒園后勤工作無非就是解決一些吃、喝、拉、撒，修修補補的瑣事，沒啥科學含量，上不了臺面。隨著社會經濟的發展和人民生活水平的不斷提升，人們對高質量的學前教育的需求也不斷增加，幼兒園后勤管理的水平也要不斷提高。本文從6S管理入手，初探了6S在幼兒園后勤管理中的運用。

【關鍵詞】6S 定點 定容 定量

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0004-02

幼兒園質量的提高，除了需要先進的教育理念和教育教學水平，還要依靠穩固、扎實、細致、有序的后勤管理。6S管理理念，即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全的管理模式，充分體現了事事有管理、時時要管理、處處都管理的有序工作原則，可以對各種資源進行最優化的配置和協調使用，可以最大化的滿足幼兒與教職工的工作學習和生活需要，因此，我們嘗試著將6S管理引進幼兒園。

一、食堂6S管理

我們把幼兒園食堂作為突破口，形成了一套行之有效的食堂物品6S管理模式，營造了一個整齊有序的工作環境。首先，將食堂的物品進行整理，遵循先“分開”后“處理”的原則，將必要品與非必要品分開，將過期的和未過期的物品分開；將好的和壞的物品分開；將經常用的和不經常用的物品分開。員工根據物品的使用次數和使用頻率確定物品應放的位置。

接下來，將整理出來的必需品進行整頓，采取可視化的方法，利用各種標識將食堂物品進行“定點、定容、定量”管理：果蔬庫按照食物的種類分類，每一類都用標志在貨架上規定出固定位置。同時對于每一類包括哪種食物，以提示圖的形式在墻面展現；刀具、菜板按照加工食品的種類分出四類，分別用綠、紅、黃、藍的標志進行標識；抹布按照使用的不同物體，區分出9種抹布，分別懸掛在相應的位置，便于員工操作時使用。

充分發揮圖標的作用，對食堂每種電器都制作了“電器使用索引”，圖標里包括電器操作方法，安全注意事項等內容，操作方法的內容詳細到和面機里水和面的比例的多少，使不會操作的人一看到提示，就能按照索引進行使用。

二、戶外活動材料6S管理

6S管理的實施，解決了材料雜亂，不易拿取的問題。我們將活動材料按照功能分類，根據活動材料的多少和特點確定每種活動材料在操場上擺放的位置，給材料定點；用線條在地面上畫出邊框，作為活動材料的家，給材料定容；按照邊框面積的大小，里面擺放適宜數量的活動材料，并用數字或者圖形表示出活動材料的數量，給材料定量。

對于不能直接擺放在操場上的活動材料，我們定制專用的玩具架，給它們安家。比如球類，按照球的尺寸和數量，制作球架。球可以一個挨一個平擺在球架上，球架的高度與幼兒的身高相適宜，孩子們可以自行拿放；幼兒輪胎，制作三角形架，將輪胎放進去，不會四處滾動。輪胎架上按照玩具本身的顏色，粘貼上相同顏色的標簽，提示幼兒每個輪胎的家在哪里。這種方法的運用，孩子們可以輕松的把輪胎送回家，同時可以一目了然的看出缺少了哪個顏色的輪胎，少了幾個，培養了幼兒的整理能力。

三、班級6S管理

幼兒園由于工作的特殊性，班級物品雜亂繁多，儲藏間里有各種廢棄的玩教具，老師們總是感覺到柜子不夠用，教室里各個臺面上經常有隨意擺放的物品。

因此我們運用顏色、流程圖、樣品、圖示、看板等方法，對班級物品進行分類、整理、清潔、定位，讓所有的物品都有自己的標簽和位置，讓每一個物品都有一個家。

我們縱向規定每個活動區的顏色標識，如美工區橙色、益智區藍色、建構區紅色、角色區黃色、語言區綠色、其它個性區紫色；橫向規定標識的主要內容，小班幼兒具有直觀性和形象性的特點，我們用實物照片或圖片、圖形、顏色等作為標記；中、大班孩子的理解力和想象力較強，我們使用漢字，還請幼兒自己設計標記圖。幼兒每次玩完玩具或操作完學具以后，都能夠通過標簽、顏色、符號、圖形、文字等標志迅速地整理和擺放活動材料，使幼兒擺放物品規范的行為成為一種習慣，內化為一種素養，逐步實現了幼兒自我管理。

在教室里，老師用一些標志線指示幼兒喝水排隊、繞圈行走的路線，這樣可以避免幼兒在教室里擁擠、打鬧的現象；擺放水杯的柜子空里畫上一條紅線，每一排的水杯都不能越線，既規范了的位置，也便于幼兒收拾和檢查，培養了幼兒自我服務意識。

班級物品6S管理，使每個班級基本做到有物必有區、有區必分類、分類必掛牌，達到了班級管理工作的規范化、標準化、精細化。

6S環境物品管理的實施，讓教職員工意識到6S標準化對幼兒園實現精細化管理、環境細節育人、幼兒良好習慣養成、提高工作效率起到了關鍵性和重要性的作用。6S標準化，讓管理看得見，讓細節看得見，讓行為看得見，讓習慣看得見。