“供熱與通風(fēng)”課程考核評(píng)價(jià)方式改革

喇建明

摘 要：文章分析給排水科學(xué)與工程專業(yè)“供熱與通風(fēng)”課程傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式中存在的問(wèn)題，提出了改革該課程考核評(píng)價(jià)方式的措施及實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：“供熱與通風(fēng)”；考核評(píng)價(jià)方式；改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、課程情況

“供熱與通風(fēng)”課程是工科實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，在青海大學(xué)主要是面向給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)目的是提高專業(yè)協(xié)作性及復(fù)合型人才培養(yǎng)的考慮，是一門專業(yè)考查課，總學(xué)時(shí)48。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型培養(yǎng)，要求學(xué)生根據(jù)具體情況對(duì)工程分析研究，利用各類專業(yè)規(guī)范、手冊(cè)和圖集等資料，進(jìn)行熱負(fù)荷量計(jì)算、通風(fēng)量確定、系統(tǒng)規(guī)劃、水力計(jì)算等一系列設(shè)計(jì)，具有知識(shí)點(diǎn)多、分析應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、改革前考核方式

以往，該課程采用的是傳統(tǒng)的期末閉卷考試方法，考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，其余30%由出勤率、作業(yè)、課堂問(wèn)答等評(píng)定。這種閉卷考試的優(yōu)點(diǎn)是操作相對(duì)簡(jiǎn)單，考核方式客觀，并且有試卷作為學(xué)生考核的依據(jù)存入檔案，便于日后評(píng)估和分析。但是該方法在一定程度上暴露出如下一些弊端。

（1）本課程知識(shí)面廣，而考試卷面內(nèi)容有限，期末一次考試定成績(jī)很難全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)以考試合格為主要目的，忽略了對(duì)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）試卷絕大部分內(nèi)容源于教材，學(xué)生對(duì)教材的依賴性增強(qiáng)，對(duì)規(guī)范、手冊(cè)以及圖集等的重視程度降低，甚至忽略，在后期設(shè)計(jì)中涉及參數(shù)、規(guī)格以及型式等設(shè)計(jì)選用時(shí)無(wú)從著手。

三、改革及效果

1.改革措施

（1）綜合考評(píng)教學(xué)方法的建立。總評(píng)成績(jī)除了平時(shí)成績(jī)、期末卷面成績(jī)，還包括階段性考核成績(jī)，全面、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）綜合分析的設(shè)計(jì)與評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)的制訂。增加學(xué)生查閱文獻(xiàn)量，熟悉常用規(guī)范、手冊(cè)和圖集，做到能查、會(huì)查、會(huì)用，并有一定的創(chuàng)新、分析能力。

（3）以考促教，以考促學(xué)。通過(guò)對(duì)每部分知識(shí)塊單獨(dú)考核，加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，對(duì)銜接內(nèi)容理解更容易透徹。階段性考核方案如下表所示。平時(shí)成績(jī)、階段性考核成績(jī)與期末成績(jī)的分配比例為3∶4∶3。

2.改革效果

（1）上課時(shí)學(xué)生的精神面貌及精力投入度較改革前有很大的提高。由于階段性考核的加入，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中精力投入變多，只注重期末“突擊”的現(xiàn)象有了較大的改善。

（2）對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及知識(shí)體系的建立情況較改革前有所提高。改革前大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解狀況是前面講后面忘。通過(guò)階段考核可以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的雙重效果。

（3）就成績(jī)而言，改革后各分?jǐn)?shù)學(xué)生段成績(jī)比改革之前高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課程的基礎(chǔ)掌握有所提高。

四、改革不足及反思

（1）階段性考核各組成部分內(nèi)容比重分配問(wèn)題。本次未將階段性考核各組成部分所占比重進(jìn)行大的區(qū)分，基本是平均分配，今后可考慮參考實(shí)際工程設(shè)計(jì)計(jì)算量進(jìn)行分配。

（2）階段性考核各組成部分考核方式問(wèn)題。本次針對(duì)計(jì)算部分及計(jì)算選型部分進(jìn)行了理論考試，而方案問(wèn)題采用討論分析形成書面材料的方式，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)系統(tǒng)方案的知識(shí)有點(diǎn)懈怠，今后可考慮此部分采用筆試+論文的形式。

參考文獻(xiàn)：

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