“線上線下”一體化化工技能培訓(xùn)模式改革的研究

朱玉奇 秦補(bǔ)枝 張泉 方芳

摘 要：化工技能培訓(xùn)模式、培訓(xùn)質(zhì)量的強(qiáng)調(diào)，直接成為左右南京科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）高等職業(yè)教育的政策價值取向。因此，化工技能培訓(xùn)對高職院校教學(xué)工作起到了至關(guān)重要的作用。實施“線上線下”一體化化工技能培訓(xùn)過程，不斷更新和探索以技能培訓(xùn)，即實踐培訓(xùn)為主的應(yīng)用型教育模式，具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：“線上線下”；職業(yè)技能；教育模式

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

就本課題而言，其研究意義及價值在于：針對化工技能培訓(xùn)，研究如何深化理論與實踐的融合，增強(qiáng)課程的直觀性、多樣性、靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等一系列問題，找出符合我校特點(diǎn)的改革方案。同時，使化工技能培訓(xùn)契合現(xiàn)代實用技術(shù)的發(fā)展，拉近課堂教學(xué)和生產(chǎn)實踐的距離，使學(xué)生在校內(nèi)與校外都能及時了解化工領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生掌握最先進(jìn)的技術(shù)手段和方法，為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生及時分析和解決問題的能力打下基礎(chǔ)，也能使高職院校的畢業(yè)生更好地適應(yīng)企業(yè)對高技能人才的需求。

一、“線上”化工技能培訓(xùn)模式

生活中，隨著互聯(lián)網(wǎng)的切入，講究的是知識的共享性和及時性。教育與互聯(lián)網(wǎng)接軌，提出互聯(lián)網(wǎng)教育，而在線教育很快成為互聯(lián)網(wǎng)教育的一種方式。在化工技能培訓(xùn)中大膽革新，采用在線教育模式。在線教育與其他互聯(lián)網(wǎng)教育方式有著一定的區(qū)別，以“線上”化工技能培訓(xùn)模式為例。

首先，在線教育和互聯(lián)網(wǎng)教育概念不同。互聯(lián)網(wǎng)教育指一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，即通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行化工技術(shù)內(nèi)容的傳播，學(xué)生可隨時快速學(xué)習(xí)，然而，人與電腦之間只有知識的單向流動，死板不主動；而在線教育是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師即使相隔萬里也可以開展教學(xué)互動活動，討論化工技能培訓(xùn)的要求、動作規(guī)范、重難點(diǎn)等。

其次，在線教育和互聯(lián)網(wǎng)教育內(nèi)涵不同。在線教育是互聯(lián)網(wǎng)教育的一種方式，互聯(lián)網(wǎng)教育既包括在線教育，也包括其他基于網(wǎng)絡(luò)的教育活動或行為。

再次，在線教育和互聯(lián)網(wǎng)教育對教學(xué)即時性要求不同。在線教育一般要求教與學(xué)課堂同步，類似現(xiàn)場直播，即參與化工技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者可以同步接收教師在教學(xué)現(xiàn)場傳導(dǎo)的技能信息、化工知識理念，而其他互聯(lián)網(wǎng)教育方式?jīng)]有課堂現(xiàn)場與學(xué)生接收現(xiàn)場教學(xué)信息同步的要求。

最后，在線教育和互聯(lián)網(wǎng)教育對教學(xué)互動要求不同。在線教育有“雙向性”，即教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間可以在線互動，包括在化工技能培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的疑慮進(jìn)行答疑解惑、化工知識的運(yùn)用和團(tuán)隊合作等，從而達(dá)到更好的教育效果。同時，在線教育教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人培訓(xùn)資料，針對不同學(xué)員提出個性化學(xué)習(xí)建議，實行個性化教學(xué)。而其他網(wǎng)絡(luò)教育則是單向性的，即教學(xué)方單純地把線下學(xué)習(xí)模式下的課表、教材、授課搬上互聯(lián)網(wǎng)，對所有的學(xué)習(xí)者進(jìn)行毫無差異性的單向“填鴨式”教學(xué)。

二、“線上”與“線下”教育模式的打通

身處高職業(yè)院校的我們，一方面由于職業(yè)教育的主動方在于學(xué)生，而“線上”教育需要較高的自覺性，且在時間空間上的靈活性更適用于有固定時間安排的學(xué)生人群，所以，職校更加傾向于“線上”培訓(xùn)。另一方面，教育是文化再生產(chǎn)的重要途徑，言傳身教不僅能夠提供知識，更提供較多社會性，文化性的常識，例如接人待物、培養(yǎng)責(zé)任心、寬容心等品質(zhì)，這些絕不是“線上”教育所擅長的。“線下”教育的主動方在教師，學(xué)生作為受眾，較強(qiáng)的約束力可以較好地應(yīng)對青年學(xué)生的散漫與無目標(biāo)。綜上所述，“線下”教育不會消失。“線上”與“線下”一體化的教育模式，只會使化工技能培訓(xùn)教育領(lǐng)域如虎添翼。

化工技能培訓(xùn)的“線上”教育發(fā)展必然依托的是“線下”傳統(tǒng)教育課程內(nèi)容和課程任務(wù)的整合，在保證教育內(nèi)容的質(zhì)量后，才有技術(shù)上的支持和平臺上的互動。“線下”傳統(tǒng)教育為“線上”教育提供了知識上的資源，線上教育有了保質(zhì)保量的課程，才會得到受眾們的信賴。傳統(tǒng)教育互動性和課堂感是線上教育無法取代的，線上教育只有滿足了受眾傳統(tǒng)互才會贏取真正線上平臺的互動式學(xué)習(xí)。

線下教育的方式手段有多種，比如工學(xué)結(jié)合教育方式、校內(nèi)外技能培訓(xùn)基地。線上線下一體化教育模式的融合，目的在于培養(yǎng)學(xué)生技能，正如教育部提出的“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，并在辦學(xué)水平評估指標(biāo)體系中要求測評學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。具體實施如下：

（1）提高學(xué)生化工職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意識，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。自動化專業(yè)已經(jīng)滲透了社會的諸多領(lǐng)域，因此我專業(yè)遵循寬口徑的培養(yǎng)方式，以便靈活應(yīng)對就業(yè)時的專業(yè)對口問題。通過深入企業(yè)調(diào)研，了解我們化工儀表高技能人才面向的主要職業(yè)崗位，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）高度重視實踐環(huán)節(jié)中工學(xué)結(jié)合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實踐技能培訓(xùn)。推行工學(xué)結(jié)合，是實施職業(yè)教育的主要手段，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提高辦學(xué)水平的重要手段。利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，采用工學(xué)結(jié)合的方法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和實踐技能。配合線上教育，推行工學(xué)結(jié)合，充分利用企業(yè)資源，使學(xué)生及時了解最新自動化儀表技術(shù)的發(fā)展方向，掌握現(xiàn)代儀表技術(shù)。熟練理解和掌握儀表的原理、結(jié)構(gòu)、調(diào)校方法、維護(hù)及故障排除。推行工學(xué)結(jié)合，還有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，能夠及時地幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息。通過給予學(xué)生接觸企業(yè)的機(jī)會，使他們在實際生產(chǎn)中，既熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，又能了解企業(yè)聘用人才的意向，直接或間接地獲得有用的就業(yè)信息。推行工學(xué)結(jié)合，可以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在接受了一段時間的正規(guī)職業(yè)教育——“線上”學(xué)習(xí)后，不但提高了知識和修養(yǎng)，還具備了一定的職業(yè)道德和職業(yè)技能——“線下”培訓(xùn)，成為很好的勞動力資源。

（3）不忘提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識培養(yǎng)，充分利用第二課堂。學(xué)生的創(chuàng)新性和職業(yè)技能需要一步步提升，專業(yè)教師積極開展多種形式的第二課堂，比如科技興趣小組、DIY社團(tuán)、科技創(chuàng)新工作室、院級和省級化工技能大賽、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，都為開拓學(xué)生的專業(yè)實踐能力，以及激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)技能操作到創(chuàng)新設(shè)計的飛躍。各級別、各類型的化工儀表工技能大賽，不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生隊伍，還可以豐富專業(yè)教師的教學(xué)案例，教師通過分解模塊、降低題目難度等方式將競賽項目融入到化工技能培訓(xùn)中，將競賽式的精英教育轉(zhuǎn)變成受益面更大的大眾教育，對化工自動化專業(yè)建設(shè)、課程改革都起到了很好的推進(jìn)作用，還培養(yǎng)了一批具備扎實專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的化工應(yīng)用型人才。

總體而言，線上教育和線下教育將相互取長補(bǔ)短，并呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的態(tài)勢。它們的融合任重道遠(yuǎn)，需要我們不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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