電子類專業(yè)課程產(chǎn)學研一體教學新模式探索研究

楊小玲

摘 要：文章在當前政府、高校、企業(yè)三方協(xié)同育人的新型時代背景下，研究探討了高校電子類本科專業(yè)的產(chǎn)學研協(xié)同育人的創(chuàng)新性教學模式。采用產(chǎn)學研一體教學新模式對電子類本科專業(yè)課程進行教學，對促進教學工作、提高教學質(zhì)量具有重要作用和重大意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研；教學新模式；協(xié)同育人

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

一、產(chǎn)學研一體教學新模式的研究現(xiàn)狀分析

“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程是電子信息專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的實踐性和應用性，而且對各個專業(yè)在后續(xù)專業(yè)課的學習起著至關(guān)重要的作用。隨著半導體技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件的不斷涌現(xiàn)，隨之而來的是一些新的概念、新的分析方法與新的應用領(lǐng)域，這就對教學的實施和教學內(nèi)容的設(shè)置提出了新的要求，對教師本身而言也是巨大的考驗。

目前，大部分高等院校的課程改革都是基于工作過程的課程開發(fā)與實施，基于工作過程的課程開發(fā)是適合高校課程改革的一種方式，但并不是所有的課程都適用，例如，模擬電子技術(shù)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課程就很難改革成基于工作過程的形式。專業(yè)課程建設(shè)方面，高等院校根據(jù)專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，以“夯實基礎(chǔ)、強化實踐、激勵創(chuàng)新”為指導，堅持“增強實踐教學環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導學生在研究中學習、在課外活動和社會實踐中學習”的改革思路。特別注重校企合作的理論探討與實踐相結(jié)合、廣泛合作與深度合作相結(jié)合，實現(xiàn)學校與企業(yè)融合，促使學生就業(yè)與企業(yè)需求達成良好對接。

二、產(chǎn)學研一體教學新模式探索的意義

產(chǎn)學研一體教學采用高校與企業(yè)協(xié)同育人的新型教學模式，打造校外實踐基地是學校深入開展校企合作辦學、加強內(nèi)涵建設(shè)、提高辦學軟實力的重要途徑。校外實踐基地是充分利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營的軟硬件資源，著力更新教師知識結(jié)構(gòu)，打造實用型課程體系，培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實踐教學場所。與當前市場上大型電子行業(yè)企業(yè)建立聯(lián)合辦學，打造高校與學科前沿及當前時代下一線企業(yè)緊密聯(lián)系的教學內(nèi)容及課程體系。嘗試一些新的行之有效的教學方法，逐步優(yōu)化教學方法、提高教學質(zhì)量。提出模擬電子技術(shù)課程改革中引入仿真技術(shù)、構(gòu)建硬件實例、布置課堂問題等多元驅(qū)動策略，探討該課程的教學改革。

項目擬依托企業(yè)在微電子及IC研發(fā)、測試方面的優(yōu)勢資源，進行師資的專業(yè)實踐培訓，以更新教師知識結(jié)構(gòu)，為進一步的教學內(nèi)容和課程體系改革，實踐教學合作，校外實踐基地建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。建立校企合作的長效機制，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，建立起以“雙導師”制為特色的實踐教學體制，打造“崗位+培訓+實習+就業(yè)”的協(xié)同育人平臺，并最終探索出一條集“產(chǎn)、學、研”三位一體的創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)模式。通過新的工程實踐教育模式，學生在聯(lián)合培養(yǎng)過程中可獲得專業(yè)技術(shù)和實踐能力，對提高學生綜合能力及就業(yè)競爭力，為企業(yè)輸送更優(yōu)質(zhì)的應用型人才具有重要意義。

三、協(xié)同育人教學新模式

采用調(diào)查研究、課題組集體討論，與相關(guān)聯(lián)合辦學企業(yè)、其他兄弟工科院校交流等方式對地方工科院校理科學生的培養(yǎng)模式進行研究與探討，并邀請企業(yè)直接參與。向社會、行業(yè)和企業(yè)聘請高水平的具有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家和工程師，邀請企業(yè)直接參與教學和實踐。

探索校企聯(lián)合、產(chǎn)學研一體的課程教育模式，主要是通過聯(lián)合辦學企業(yè)的工程師依據(jù)最新產(chǎn)品和技術(shù)，引入該企業(yè)為教育行業(yè)最新設(shè)計的實驗室儀器，由教師與企業(yè)工程師共同探討并制定出符合當下電子技術(shù)發(fā)展趨勢的模電課程大綱及實驗案例，并與企業(yè)主要管理人員共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設(shè)課程體系和教學內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)校企合作教學內(nèi)容和課程體系改革以及創(chuàng)新實踐教學合作的需要，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式共同進行協(xié)同育人教學新模式的探索，意在加強教師對最新前沿技術(shù)的掌握，強化高校與企業(yè)的技術(shù)連接，打造全新的協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)高校人才教育與企業(yè)人才儲備和市場技術(shù)發(fā)展的雙贏。

參考文獻：

[1]江 洪，許 露，李 偉.基于協(xié)同創(chuàng)新理論的國立科研機構(gòu)產(chǎn)學研合作模式研究——以中科院和湖北省的產(chǎn)學研合作為例[J].科技資訊2015（10）.

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