建筑學快題設計課程瓶頸與策略

齊紹東

摘 要：在建筑學學習過程中，建筑快題設計課程的學習與考核是對建筑學學生的綜合建筑方案能力的練習與培訓，開設此課程無論過去或將來都是必不可少的培養學生建筑方案能力方式之一。基于建筑學學習的特色，文章結合建筑快題在教學中容易出現的問題，闡述了該課程體系的瓶頸及其改革的策略。

關鍵詞：快題設計；成績考核；建筑學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

一、何為建筑學快題設計與其要求

所謂建筑學快題設計，就是在指定時間內完成指定設計方案，一般時間為4～6小時。在建筑學考研、注冊建筑師資格考試甚至一些設計院面試時也會采取快題設計考試。幾小時內你必須完成一個完整的方案。建筑學快題設計要求學生能系統地掌握建筑設計的基本原理和基本方法，包括建筑與環境相協調、功能組織、交通流線、空間組合、形象塑造、以及相關技術性問題的解決，同時考查學生規范表達快題設計方案的能力。

二、快題課程設計中存在的瓶頸

快題設計考核學生們的建筑表現、建筑規范以及建筑基本知識等方面的綜合能力。起初課程設計的題目與內容單一陳舊，而學生現實生活中掌握的第一手材料少之又少，在進行設計時他們難免會有相互抄襲的現象，這樣自然不能更好地調動學生的積極性。教師詳細講解的教學形式，大大影響了學生的思維，同時又養成了學生的“等、靠、要”的不良學習習慣。

成績評定嚴謹、成績評定體系完善是保證課程設計教學質量的關鍵。以往的評定方法，只注重快題設計最終完成的結果的準確性和規范性，缺乏對學生思維過程的考查。其弊端是教師的主觀性較大，評定的標準不能具體量化，很難真正反映學生的真實水平。

三、快題設計課程內容的改革策略

第一，依據專業課程體系架構，將課程內容由淺入深緊密聯系，增強內在邏輯性。把同一個培養能力范疇的同一類課程作為一個設計課程群，形成目標明確的課程群層次，把圍繞一個技能培養目標的、含有若干課程的知識點抽象出來，在更高層次上連貫起來，使該技能的培養隨課程設計的推進而不斷遞進、加深和拓展。

第二，嘗試將生態策略融入到快題設計中。生態策略在快題設計中往往是學生容易忽略的地方。由于學生比較欠缺生活經驗，往往容易形成片面化的理解，認為建筑生態只是單純地加強綠化。將生態策略逐步融合到建筑設計中，也有助于學生全方位的建筑方案學習和訓練。

四、成績評定體系改革

1.學生實行全員答辯制

為避免學生互相抄襲，學校可實行課程設計全員答辯制度，每名學生5分鐘自述，l0分鐘答辯，通過答辯情況給出答辯成績。該成績由2～3位教師給出相應的成績，占總成績的60%。

2.學生互評

設計方案千差萬別，學生之間的互評相當于大型的討論，站在學生的角度看待對方的方案，從中學生可相互學習、相互促進，此環節占總成績的30%。

3.表現方式

任何好的方案與設計，都需要通過建筑表現呈現出來。理念再好，沒有很好的表現與呈現，也不算是完好的作品。此環節的目的在于加強學生手繪的基本功，此環節占總成績的10%。

這樣一種相對完善的成績評定體系使學生在課程設計的任何環節都能認真對待，提高了學生的積極性和主動性，從而保證了建筑快題課程設計的質量。

通過課程體系改革的具體實踐，不僅提高了學生做建筑方案的熱情，同時也提高了學生多方面的能力。在整個快題設計過程中，學生從任務書給出的建筑條件入手，快速地形成或給出初步設計方案，逐漸完善任務書賦予的各項要求，最終通過建筑表現完成自己的成品，每一步都發揮了他們的主動性和創造性，提高了分析和解決各種問題的能力以及手繪的能力，將大學期間的理論知識融會貫通，并應用到具體工程項目中，為畢業設計與未來工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李 彬.全國高校建筑快題技法指南[M].北京：中國建筑工業出版社，2016.

[2]簡海成，劉 琪.“生于自然、取于自然、還于自然”——建筑設計的生態策略——南平官沙田小區規劃概念設計隨感[J].有色冶金設計與研究，2007（1）.