微課在二本院校高等數學教學中的應用

劉霞文 尹小紅

摘 要：隨著信息技術的發展、移動產品和無線網絡的普及，微課已成為高等數學教學改革的一個重要方向。文章結合二本院校高等數學教學的現狀，探討了微課應用于二本院校高等數學教學中的助力作用。

關鍵詞：微課；高等數學；教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

一、二本院校高等數學教學的現狀

1.“滿堂灌”的教學模式

高等數學相對于中學階段的數學學習來說，無論在內容還是在難度上，都發生了很大的變化，對學生的學習也提出了更高的要求。然而，大多數二本院校在高等數學的教學中還是采用傳統的教學模式——“滿堂灌”，即教師不停地講解定義、定理、公式和例題，學生被動地接受。學生聽完課，能真正領悟到知識點精髓的往往不多，能完全接受的更是少之又少。

2.高等數學的學習課時減少

高等數學內容豐富，覆蓋的知識點多，內容抽象，邏輯性強，而部分二本院校在調整課程設置時，又將高等數學課時進行了壓縮，有的甚至壓縮了百分之十到百分之三十。任課教師要在如此少的課時內要完成教學內容，勢必會對教學內容進行較大的取舍，從而導致一些學生對高等數學的掌握不夠徹底。

3.采用大班授課，教學缺少層次感

隨著二本院校的招生規模的不斷擴大，學生數量急劇上升，高等數學的教學大都采用大班授課（如四合班），課堂上學生人數眾多，學生的數學基礎參差不齊，教師無法面面俱到，無法照顧到每個學生，教學缺少層次感，容易造成基礎好的學生“吃”不飽，基礎差的學生又跟不上。因此，根據對二本院校高等數學教學的現狀分析，可以發現引入微課的必要性。

二、微課應用于二本院校高等數學教學中的助力作用

1.豐富了教學形式，增強了學生學習的自主性和靈活性

微課是根據學生的學習地點、時間、方法、成本等元素，就某個環節或知識點進行詳細講解，并能循環播放的教學視頻。它的這種便捷性讓學生的手機、電腦、iPad等都可以成為學習工具，讓微信、微博、QQ、論壇等都可以成為交流平臺。因此，在高等數學教學中融入微課，教學的時間、地點就不再局限在教室，大大豐富了教學形式，學生可以根據自己的需要隨時隨地觀看和學習，這樣讓學生學習高等數學更具自主性和靈活性。

2.滿足不同層次學生的學習需求，提高教學效果

微課能以在線視頻的形式呈現教學內容、教學課件、師生在線答疑、課后作業、知識拓展等，學生可以根據自己的學習需求和能力來安排學習計劃和進度，選擇相應的微課，自主解決學習難題。因此，微課能滿足各層次學生的學習要求，做到因材施教，從而大大提高教學效果。

3.有利于提高課堂教學效率

微課具有豐富的色、聲、圖、文等要素，能以生動、直觀、動態的表現形式傳遞給學生，可以使教學形式生動，使教學情境多姿多彩。在高等數學教學中融入微課，可以使高等數學中的抽象概念形象化、數字關系圖示化、信息呈現動態化，將抽象變為直觀，化繁為簡，使學生更容易理解。因此，合理利用微課可以有效提高課堂的教學效率。

4.有利于教學交流，提升教師的教學能力

在制作微課的過程中，教師需要不斷研究，自覺發現問題、探究問題、解決問題。因此，教師制作微課的過程也是教師的反思歷程，能夠有效提升教師的業務素質。此外，微課發布到網絡上后，各個院校可以相互交流、相互借鑒，教師從中可以學習其他教師的經驗和方法，揚長避短，不斷積累教學經驗和教學方法，從而提升自己。

三、結語

在二本院校高等數學教學中應用微課，能夠豐富高等數學教學模式，改變學生學習方式，激發學生學習興趣，提高課程教學效率和教學效果。 但凡事都有兩面性，我們應該正確認識微課，分析其優勢并剖析其局限性，在高等數學教學中適當、適時地引入微課，和傳統教學相輔相成，逐漸摸索出適合學生學習的高等數學教學模式和方法。

參考文獻：

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