大學生的心理資本與擇業觀的研究

摘 要：在當今社會當中，經濟發展的節奏不斷加快，反映在社會上的是競爭的不斷加劇，在就業方面最引起人們關注的就是大學生的就業，面對許多就業上的挑戰，需要開發心理資本和樹立正確科學的擇業觀，關于兩者的研究，本文就此做簡要的敘述。

關鍵詞：大學生；心理資本；擇業觀

一、 心理資本相關概念界定

（一） 心理資本的概念是在經濟學和投資學文獻當中產生的，在早期的時候，對心理資本的研究主要是經濟學家的工作，比較經典的理論是心理資本是每個人在長期的年幼生活中逐漸形成的一種心理上的傾向，這種心理傾向具有相對的穩定性，同時他也在一定程度上反映了個人對于自身的自尊感的重視和對待事物的觀點。此外，關于心理資本的研究還集中到了其與薪水之間的關系，而且指出了對于個人生產率當中心理資本的關鍵地位。

心理資本在心理學上屬于積極心理學地方中的內容，所謂心理資本，指的就是個體對于外界的積極心理因素，向外界表現出積極的行為。心理資本和社會資本，以及人力資本三者之間通常都會相互作用，最終達到一種平衡，這種平衡會給人們帶來一種思維和行為上的改善，從而提高自身的競爭優勢，心理資本的提高具有非常大的收益性，顯然，這樣的影響是積極的。鑒于此，學術界一直在大力研究心理資本的相關理論，由于心理資本的獨有特性，比如穩定性和廣泛性都給學術界的研究帶來了便利。

（二） 大學生心理資本

對于高校來說，大學生心理資本的開發是一項非常困難而且長期的任務，開發心理資本必須要了解當代大學生的基本特點，根據這些特點可以與心理資本的研究相結合。（1）大學生的心理資本形成與其他的略有不同，由于大學生所處的環境比較特殊，所以對于心理資本的影響就不一樣，值得注意的是，大學生心理資本受到的積極因素比較多。（2）大學生心理資本是屬于類狀態屬性中的一種，具有非常穩定的特質，在大學生成長的過程中，心理資本也會穩定地同步增長。（3）大學生的心理資本還具有可測量性，因此對于心理資本的研究可以采用問卷調查的形式進行初步的了解。（4）大學生心理資本對于大學生本人的作用是非常明顯的，心理資本的強化，會讓他們肯定自我，定位自我，進而改善自我。

二、 大學生擇業觀

對于大學生的擇業觀，我們必須要看到以下幾點：首先關于大學生擇業觀的研究主要是針對大學生，將大學生作為研究核心進行周邊工作的展開，所以在研究過程中不能夠偏離目標轉移到其他的社會成員；其次雖然大學生距離社會是所有教育階段中最近的，但是大學生仍然是各個年級的學生，在這，大學生擇業觀的形成并不是一天兩天的，而是一個長期而又復雜的過程，最終的成型需要經過各種復雜因素的影響，比如說學習的文化知識、家庭教育、參與的社會實踐等等。

三、 引導大學生樹立科學擇業觀的教育對策

（一） 明確高校擇業觀教育的價值理念

擇業作為大學生教育生涯后期的一個重要任務，其實貫穿在大學的始終，而這項任務對于畢業生來說，是極其重要的，一般認為，先就業后擇業，這是一種新時代理性的就業方式，先就業是對大學生理性思考的一種體現，擇業則顯示了大學生對于自身價值的不懈追求和夢想的實現。這樣能夠極大程度地節約社會資源，大學生一方面要對用人單位懷有負責的態度，合理地作出適合自己的選擇，另一方面還要能夠以誠信去面對各種挑戰，在社會上只有誠信才能夠讓每一個大學生站穩腳跟。高校應該輔助大學生形成科學的就業擇業價值觀念，讓大學生能夠少走彎路，找到屬于自己的定位。

（二） 開展職業生涯規劃教育課程

擇業教育必須要從大學的開始就做起，這是為了引起學生們的充分重視，為此，每所高校都應該根據自身的實際情況構建比較完善的職業規劃課程體系，幫助學生制作自身的職業規劃，其次，職業規劃的課程體系應該根據學生的身心健康發展和個性差異，以及學生的結構來進行構建，只有科學的課程體系才能夠讓職業規劃起到更大的作用。此外，教育課程應該確定不同的側重點，要注重平時的細節積累，使得職業規劃的相關課程能夠在不同的方面和層次推動學生的未來發展，教育課程應該讓學生們明白，所謂職業規劃和擇業觀絕對不是這些知識的簡單疊加，而是應該結合自身情況進行各方面整合，在自己的想法和主見當中進行選擇。學校還要充分利用網絡的優勢，大力宣傳職業規劃課程的相關內容，采用科學的方式引起學生們的興趣，使得教育課程保質保量地完成既定目標。

（三） 完善大學生擇業服務體系

我們應該時時刻刻清楚的是：大學生是一個非常龐大的社會群體，因此無論是在哪一個方面都需要國家相關部門的協助才能夠更好地解決問題，對于大學生就業擇業來說，應該加強高校主管部門和國家相關部門的合作，高校主管部門擁有學生管理和理論的專業知識，而政府部門則能夠提供社會上的實踐經驗和實際操作程序知識，兩者結合形成可以完善大學生擇業服務體系。此外，除了對大學生的擇業進行設施完善之外，高校還要充分利用各種資源對大學生進行就業擇業的相關實踐培訓、指導和咨詢，結合社會實踐豐富此類活動，最終建立完整的大學生就業擇業服務體系。

（四） 加強大學生心理資本的開發

大學生在擇業過程中，應設定合理的目標來逐步引導擇業的實現。階段性目標的設立便是心理資本中希望的具體體現，大學生渴望完成自身的意愿并順利達到預期的狀態。希望的存在是一種心理上的滿意度，是一種對任何事物的意義感的體驗，具備較高希望的個體能夠更好地解決擇業過程中所遇到的壓力與困難，對于大學生科學擇業觀的樹立起著重要的影響，而階段性目標的確定也對大學生的擇業狀態具有巨大的促進作用。其次要采用引導-激發和鼓勵式的教學設計，這樣有利于大學生形成樂觀的形態，課堂教學上采用新穎的教學模式，促使大學生對問題產生濃厚的興趣與好奇心，激發大學生采用靈活的思維去看待問題，鼓勵大學生有針對性地去探討與解決問題。

四、 結語

隨著經濟的不斷發展，就業壓力也在不斷地增大，在競爭如此激烈的社會，要樹立正確的擇業觀，才能夠在激流當中保持自己正確的定位，努力開發心理資本，增強自身各方面能力，最終找到屬于自己的價值。

參考文獻：

[1]谷朝眾.大學生心理資本與擇業效能現狀及相關關系研究[D].華中師范大學，2012.

[2]王鑫.心理資本、大五人格對大學生擇業觀的影響研究[D].黑龍江大學，2016.

作者簡介：

吳有余，湖北省武漢市，武漢工商學院2014級人力資源管理專業。