淺析基礎日語教學中的文學滲透

摘 要：在日語教學中最為關鍵的環節為基礎日語的教學，旨在培養學生較好的語言交際能力，并在日常教學中通過嚴格、嚴謹的語言訓練，進而有效地實現學生在日語語言能力方面的聽說讀寫翻譯，以此為高級日語的學習打下扎實的基礎。對此本文就基礎日語教學中的文學滲透展開分析，并提出文學如何在基礎日語教學中滲透的對策。

關鍵詞：基礎日語；文學滲透；對策

中日經濟文化交流的深化，對我國日語人才的需求量不斷增加，為順應以上人才需求的發展要求，我國各大院校相繼開設了日語學習課程。但是隨著國際形勢發展的變化趨勢，傳統的日語教學模式隱藏的一些弊端日益顯露，因此對日語教學提出了較高的要求。在教學實踐中，如何正確地引導和培養學習者的興趣，并能夠在學習過程中快速成才，已成為基礎日語教學的重點和關鍵。因此開展對基礎日語教學的文學滲透分析具有重要的現實意義。

一、 詞匯教學與日本文學知識的融合

語言的精華最為鮮明的體現為文學作品的展示，在千千萬萬本文學作品中，可以說為學生開展日語學習提供了極富有真實性語言的閱讀材料，并能讓學生在學習中體驗到不同的語境。基礎日語教學中，通常情況下，教師往往會從詞匯作為課堂學習的入手點，所以在開展詞匯講解的學習過程中，將教學任務的目標制定為激發學生對詞匯的感性認識，因此可以有效地借助日本作家一些優秀的文學作品文章語句進行解釋。同時也可以利用圖片、實物、案例等進行補充說明，加強關于詞匯背后的文化背景知識介紹，這樣能夠在充分調動學生吸引力的同時，加強學生詞匯的理解和掌握。例如：《雪國》是川端康成先生的著名代表作之一，在學習該部文學作品時，應注重對其作者的講述，然后幫助學生加深對作者的認識，文章有一句非常經典的話：“穿過縣境上長長的隧道，便是雪國。夜空下大地一片瑩白，火車在信號所前停下來”。這段話描寫的雪國就是現在的新潟，教師在講解到該地時，也可以進行對該地的文化進行延伸和補充。

二、 日本文學知識在課堂教學中的有效穿插

除了教學教材內容外，可以針對性地選擇相應的文學作品進行解讀，將基礎日語的課堂教學有效地延伸到課堂外，不僅能夠拓展學生的眼界，還有效地彌補了學習語言的枯燥性。課堂教學環節也需要教師投入較多的精力去進行細致的流程劃分，制定分布教學模式，主要可以從以下幾方面進行：

第一，知識講授環節有語法學習、背景介紹、語言技巧等，在教學活動中最大限度地利用一切可利用的教學資源和設備，幫助學生跳脫教材系統知識框架的約束，靈活地掌握基礎日語各方面能力。對于日本的一些文化背景，值得教師注意的是，應確保分析立場的理性和客觀性，不能帶有強烈的主觀意見，避免對學生帶來不好的思想輿論影響。例如：不管是在初次見面還是朋友之間、師生之間或者上下級之間等不同角色之間，我國基礎的禮儀為握手，在日本禮儀中認為握手直接導致肌膚接觸，增加了傳染疾病的憂慮。但是這種思想是錯誤的，各國之間文化的學習和交流，應處于一個尊重彼此文化立場的角度上，并不是評價彼此之間文化的差異性。

第二，情境教學模式的導入，內容有場景表演、片段表演以及游戲表演等，在每節課堂教學結束后，教師在考評學生課堂知識點的掌握程度時，應抽出部分課堂教學時間，讓學生之間進行表演，教師則發揮其指導者的作用，圍繞明確的表演形式題目展開。通過這樣有效的表演進行教學，可以鍛煉學生的語言運用能力，也是發揮學生主觀能動性主體地位的體現，在表演中進行交流、相互的學習和提高，不僅活躍了課堂教學氣氛，也讓學生感受到語言學習的樂趣。

三、 積極有效的課外教學延伸

課外教學無非是課堂知識的鞏固練習、閱讀、寫作等，課堂外可以鼓勵和引導學生閱讀一些日本文學作品，如小說和戲劇體裁的文學作品閱讀時，指導學生根據文章中一些有效的語言線索進行推理和判斷，進而得知一些上下文間的陌生語句和詞句的含義。在掌握該種學習技巧后，也能夠在詩歌等其他體裁的文章閱讀中靈活運用，有效地提高了學生的閱讀能力。此外基于閱讀與寫作之間的緊密聯系，需要學生開展主動的動筆寫作，豐富的閱讀經驗一定基礎上為學生提供了大量的語言、詞句運用積累，通過寫作聯系，進而深入地掌握句子、語言結構。日語寫作技巧的運用，使得學生的基礎日益技巧能力得到進一步的提升和進步，還能培養學生良好的閱讀習慣和寫作習慣，并具備較高語言素養。

四、 結束語

總而言之，在高等院校日語教學實踐中，需要日語教學工作者提高對日語語言和文學的相關探討，進而構建一個集系統化、理論化為一體的語言學習體系，有效地幫助和引導學生開展有意識的日語學習，最終實現學生真正意義上的日語語言運用能力和交際能力。

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作者簡介：

王信峰，山東省青島市，青島酒店管理職業技術學院。