認知詩學下英美文學教育研究分析

摘 要：在高校英語專業中，英美文學是其重要的教學內容之一，由于英美文學教育的專業性比較強，因此對學生的語言鑒賞能力和應用能力要求比較高。而高校英語專業采用認知詩學教學理念，能夠引導學生對文學文本解讀的重視，同時也能加深對文本內涵的理解，從而有利于提高高校英語文學教育水平。

關鍵詞：認知詩學；英美文學；教育分析

隨著國家對教育教學的重視以及我國專業人才的缺乏，我國高校對教育教學的重視程度越來越高，尤其在英語專業教學中，更加注重學生對閱讀的體驗，即學生通過閱讀一部文學作品，可以體驗文學作品的語言美，同時也可以通過文學內容了解人性。但在目前高校英語專業教學中，學生的英語閱讀量越來越少，英語教學水平比較低，因此要在認知詩學的理念下加強對學生英美文學的教育教學力度。

一、 認知詩學與英美文學教育

認知詩學在教育教學中屬于一種新興學科，在運用發展過程中逐漸成熟起來，認知詩學在發展過程中共經歷了三個階段：第一階段主要研究詩歌欣賞方面的問題；第二階段主要研究認知語言學，即學生通過對英美文學的學習提升語言能力；第三階段主要以文學文本閱讀為主，英語專業的學生在閱讀文學文本時能深入的體驗，與文學文本具有一定的互動性。因此，在目前英語專業教學中，認知詩學主要關注學生對文本的閱讀，鍛煉學生在文本閱讀期間對信息的處理能力。

目前，英美文學與漢語文學教學是高等院校教學的兩大板塊，在英美文學教學中主要以各種文學作品為主，通過教師指導學生閱讀文本，然后對文本實施分析研究，從而培養學生對英美文學的鑒賞能力，也能從整體上提高學生對西方文學的了解。但在實際教學中，高校對英美文學教學并不是特別的重視，學生認為英美文學與以后的工作無太大關系，因而從內心深處也不加以重視。此外，高校對英美文學的教學模式比較傳統，在課堂教學期間，教師依然是教學的主體，而學生作為被動接受者學習，因而整體的學習效率低，學生對英美文學沒有任何的學習興趣。從整體社會環境而言，英美文學教育沒有良好的社會環境，隨著社會經濟的快速發展，數字化工具運用越來越廣泛，經濟受到很大的沖擊，整個社會比較浮躁，能靜下心來學習英美文學作品、深入做學問的人少之又少，整體教學效果比較低。

二、 認知詩學下英美文學教育途徑

（一） 要加強對英美文學作品的應用

在英語專業教學中，英美文學教學是其重要的構成部分，也是我國高校學生全面了解西方文化的重要途徑，而認知詩學教學理念的運用，為英語專業英美文學教學打開了新的視野。首先，在英美文學教學中，要選擇不同國家、不同時期的文學作品，一方面豐富學生的文學知識體系，另一方面也能引導學生體會不同的語言風格，更好地把握文學作品的寫作方式方法。比如：以《德伯家的苔絲》為例，在指導學生閱讀期間，首先要理清苔絲一生的經歷，因為苔絲的人生是由每一次的經歷組成的，并且在不同時期苔絲的內心世界發生相應的變化，因此在學生閱讀作品期間就能與作品中的主人公對話，也能對當時社會大環境有深入的了解。

（二） 高校要改變教學方式

隨著社會的快速發展，人們的思維方式發生了很大的變化，因而人們不再按照傳統的思維模式進行思考問題，在高校教學中也應當在教學模式和教材選取方面應該有很大的變化。首先，教師要轉變教學觀念，在課堂教學中將學生作為課堂教學的主體，教師要引導學生分享自己對文學作品的理解和看法，再不斷地引導實踐，學生對文學作品的理解將加深一步。在教材的選擇方面，一方面要選擇非常經典的文學作品，比如：福克納的《獻給艾米莉的玫瑰》、莎士比亞的《奧賽羅》等；另一方面還要選擇不同國家、不同時期的詩集，讓學生感受不同國家語言的魅力，同時也能體會英美文學的語言美。

（三） 高校課堂對英美文學教育實施豐富的評價方式

高校教學是一種綜合性的教學學習，學生對教學知識的掌握情況主要反應在教學評價中，但在實際教學中，我國高校對教學評價的重視程度不夠，教師對教學評價方式比較單一，主要以考試卷為主，因此整體評價效果不是特別顯著。為此，教師要對學生的學習評價采取多種多樣的形式，文化課的考試只是其中的一種，此外還可以將學生的平時表現和學生對英美文學的審美能力、語言應用能力等納入考核的范圍內，并對各個能力的占比進行明確的分類，學生在學習期間就有重點詳略之分，從而能很好地把握學習的重點，既有利于提升學習效率，又能促進教育教學評價的客觀性、科學性。

三、 結束語

英美文學是高校教學的重要組成部分，需要教師在教學期間重視英美文學對學生審美、語言運用等方面能力的影響，同時還要不斷地轉變教學理念，在學習經典文學的基礎上選取適合社會發展的教學材料，進而從整體上提升英美文學教學質量和教學水平。

參考文獻：

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[3]張靜，崔瑩.認知詩學下英美文學教育研究[J].語文建設，2015，（17）：19-20.

作者簡介：

王文葉，山東省青島市，青島酒店管理職業技術學院。