點亮一盞心燈

摘 要：“感人心者，莫先乎情”，“至堅者石，最靈者人”。面對幾十雙明亮的雙眸，面對幾十顆純真的心靈，身為人師，我常問自己，我拿什么奉獻給他們？練達的世故，師道的尊嚴，還是驕人的智慧？不，我首先要給學生無私的愛，用滿心的愛去滋潤他們，讓他們健康、快樂地成長。

關鍵詞：春風化雨；心細如發；將心比心

一、 春風化雨，用無私的心關愛每一位學生

蘇霍姆林斯基曾說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”現在的學生，獨生子女多，離異子女多，很多孩子以自我為中心，然而，誰都喜歡被關注，尤其是學生，當他們得到老師溫暖的問候、鼓勵的眼神，他就會覺得無比的幸福、快樂，進而產生親近感，從而有利于完善學生的人格。教師的關懷，對學生的一視同仁，對后進生的鼓勵，對平凡生的關注，讓我們學生得到老師的關注，更有利于學生的健康成長，這就要求教師用癡愛的心關愛每位學生。

我當班主任時教過一個叫丹丹的學生。丹丹學業成績不是特別突出，但有段時間，她上課老走神，臉上寫滿了憂慮，學業成績一落千丈。我意識到丹丹的心理有了問題，就決定找個機會與她談談心。我剛開口問她，她就眼淚汪汪。原來，已讀六年級的丹丹快要添小弟弟了，爸爸媽媽忙于迎接小生命的降臨而忽視了丹丹。丹丹從從小嬌慣的公主一下子變成了無人關注的灰姑娘，心情自然無法平靜了。失去了父母關愛的孩子也就失去了生活的樂趣，我一面鼓勵丹丹積極面對現實，并向丹丹做了很多解釋，消除丹丹心里存在的疑問，一面又積極與丹丹家長聯系。父母很快意識到問題的嚴重性，又對丹丹關愛如初了，而丹丹也理解了父母，恢復了以前的快樂，學習成績也有了飛速的進步。

二、 心細如發，用愛的眼神關注每一位學生

大多數學生對老師都是敬畏甚至懼怕的。他們有很多話都不敢跟老師說，也不愿在老師面前表露自己的真情實感。老師要善于觀察學生的言談舉止，善于揣度學生的內心世界，并及時與學生溝通和交流。

1. 發現不同點

就像天下沒有兩片相同的樹葉一樣，世間也沒有同樣的學生。老師都希望學生成績優秀、遵守紀律、有禮貌，但學生是千差萬別的，我們不可能讓他們都優秀，但我們有責任去發掘他們的長處并及時引導。

小浩是位“出名”的學生，個高力氣大。上課愛插嘴，打小報告的是他，下課惹事的也是他。最令我頭疼的是越批評他越對著干。后來，我只好選擇另一種方式。他犯錯后我不立即批評他，而是耐著性子問他原因，幾次犯錯之后，我發現他其實挺關心集體的，有時打小報告是發現學生違反紀律，下課惹事有時是為了替別人打抱不平。于是我決定利用他的這些不同點讓他負責路隊工作，并擔任體育委員。在任命之前先對他做正面教育，肯定他的優點，告訴他遇到以前的那些情況后怎么做，并說相信他能做好。他見老師信任他，高興得很，班級工作干得特別賣力、出色。

2. 發現閃光點

小萱同學長得很逗人喜歡，但上課注意力不夠集中，發言少，字跡潦草，成績一直在中游徘徊，尤其是作文，還停留在三四年級的水平，用詞造句還沒入門。但她有個特點，就是喜歡看課外書，喜歡用一些網絡語言來寫文章。有一次，她寫作文使用很多網絡語言，并且在敘事的方式上采用了倒敘的方法，我立即在課堂上表揚了她。以后上課尤其是作文課她表現特別積極，提問后，她往往第一個舉手，在調動了她作文課的積極性后，我又趁熱打鐵，積極鼓勵她把字寫好，多記一點常用詞語等，這樣收到了很好的效果。小萱同學的作文有了進步，字也寫得很工整了，后來，班級辦黑板的工作都由她來組織。

可見，老師對學生要多發現、多肯定、多表揚、多鼓勵，特別要發現學生的閃光點，讓每位學生都抬起頭來。

3. 發現動情點

學生的內心是最純潔的，感情是細膩的，我們要發現他們的真誠，傾聽他們的心聲。

記得我帶過一名叫潔的學生，膽子特別小，一見到老師看她，臉就漲得通紅。老師在課堂上輔導她，有時向她提問，那尷尬場面就不用提了。后來，我通過班會活動把人際交往中的一些情況提了出來，并且我還編導了好幾種與老師、父母、長輩及同學打交道的角色，讓同學們在潛移默化中明白如何與他人交往，潔從中受到啟發。以后每次遇到老師時都主動與老師打招呼，每進步一點，我都會在班上提出表揚。令人可喜的是，潔在學習中也開始大膽質疑，積極回答問題，變得比以前活潑多了。

當我們用愛的眼光去看待每位學生，我們會發現一個不同的天地。

三、 將心比心，用寬容善待每一位學生

理解就是將心比心，換位思考，能設身處地地為學生著想。學生有缺點，是可以包容的，尤其是心靈不健全的學生，更需要我們的關愛、理解。寬容就意味著發現學生有錯誤時，不是簡單說教，而是想盡辦法去解決問題。

孔子曰：“人非圣賢，孰能無過？”小學生自控能力差，犯錯誤在所難免。班主任在“嚴”的同時，要對學生寬容。我班上的小石同學是這學期剛從湖南轉學來的，亂做作業，字跡潦草，還經常遲到。一向嚴厲的我，這次忍住了對他的怒火。我寬容他的錯誤，耐心教育他，給他一個寬松的環境去改錯，讓他感受到老師的期待。一個月后，小石同學雖然在成績上還不夠令我滿意，但他會用心做作業了，也能及時訂正作業中的錯誤，很少遲到了。

班主任與其一次又一次地批評學生，倒不如多給學生一些寬容和理解，讓學生在老師的寬容和理解中知錯、改錯，健康地成長。

孩子，我拿什么奉獻給你？老師所能給你們的只有我的愛。我們要塑一個用愛點燃的太陽，點亮每盞心燈，融化孩子心靈深處的冰山，讓孩子沐浴在陽光中健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]馬任重.點亮心燈 立德樹人——淺述我的班主任工作[J].基礎教育參考，2015年15期.

[2]黃書滿.不滅的心燈——“信念”主題閱讀[J].初中生之友，2014年13期.

作者簡介：

范芳芹，江蘇省蘇州市，江蘇省張家港市南沙小學。