幼兒區(qū)域活動的構(gòu)建策略探析

朱君燕

【摘要】深化幼兒教育改革，構(gòu)建有效幼兒教育，是新時期幼兒教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求?；顒訁^(qū)域是幼兒學習活動的重要空間，是快樂活動、益智教育的重要途徑。立足幼兒教育現(xiàn)狀，從構(gòu)建互動式區(qū)域活動、搭建快樂式區(qū)域活動、構(gòu)建豐富的活動內(nèi)容等方面，闡述了幼兒區(qū)域活動的構(gòu)建策略，以更好地培養(yǎng)全面發(fā)展、健康的幼兒。

【關(guān)鍵詞】生本理念 幼兒區(qū)域活動 構(gòu)建策略幼兒處于個性發(fā)展的特殊期，活潑、好動的個性特點，要求幼兒教育要以生為本，創(chuàng)造開放式、多元化的區(qū)域活動環(huán)境，讓幼兒在活動中快樂成長，在成長中收獲喜悅。區(qū)域活動是幼兒教育的重要形式，是以多元化的活動空間，為幼兒構(gòu)建開放式的活動環(huán)境，讓幼兒釋放個性、享受自由發(fā)展的樂趣。幼兒區(qū)域活動的有效構(gòu)建，直接關(guān)系到幼兒教育質(zhì)量，構(gòu)建有特色、有樂趣、有啟迪教育意義的區(qū)域活動，是深化幼兒教育發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，在筆者看來，幼兒區(qū)域活動的有效構(gòu)建，可從以下幾個方面展開。

一、堅持以幼兒為中心，構(gòu)建互動式區(qū)域活動

幼兒區(qū)域活動的構(gòu)建，應(yīng)堅持“生本”理念，從幼兒的個性發(fā)展出發(fā)，注重幼兒的全面發(fā)展。因此，堅持以幼兒為中心，為幼兒創(chuàng)設(shè)互動式區(qū)域活動，就是為了更好地引導幼兒，在區(qū)域活動中有自由發(fā)展的空間，能夠在與小伙伴的互動中，獲得快樂、收獲友誼。從實際來看，一些區(qū)域活動，缺乏“互動”元素的融入，幼兒處于相對孤立狀態(tài)下的活動現(xiàn)狀，不利于幼兒的健康成長。通過區(qū)域活動的“互動”游戲、“互動”交流，可以更好地培養(yǎng)幼兒個性，懂得與人交往，消除膽怯、不愛動、孤立等不良習慣。區(qū)域活動不僅僅是為“活動”而設(shè)，同時也是為了更好地培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助幼兒在學習生活中更好地成長。

在區(qū)域活動構(gòu)建中，以主題的形式展開。通過主題引導，盤活活動形式，讓幼兒在活動中獲得快樂。例如，在“我愛我家”的區(qū)域主題活動中，教師就通過“角色扮演”的互動形式，展開區(qū)域活動。在“我愛我家”的活動中，幼兒扮演家中的“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”等角色，通過情境展現(xiàn)的方式，讓幼兒在角色扮演中完成“打掃衛(wèi)生”“送孩子上學”“做飯”“上班”“周末家庭聚餐等系列家庭活動。在互動之中，幼兒的感情進一步加深，并且熟悉的活動情境，讓幼兒有更多互動、表現(xiàn)的空間。在互動之中，幼兒們的角色扮演“有模有樣”，源于真切的生活體驗，更有那份對父母情感的體會，讓幼兒在互動中更加的表現(xiàn)自如，整個活動充滿了樂趣，也有著了教育的作用。

幼兒在區(qū)域活動中，有更多自我個性的釋放空間，并且在互動中增強與人交往、處理人際關(guān)系的能力。幼兒區(qū)域活動是一個教育的過程，在良性的互動中，為幼兒實踐能力的提高起到了重要的作用，也為幼兒之間增進了感情。消除了幼兒之間的陌生感，讓幼兒在幼兒園的學習生活中，有小伙伴的玩耍、陪伴，進而更加喜歡幼兒園的學習生活。在“我愛我家”的活動中，學生在活動中對“親情”有了更加直觀的感悟，更加懂得父母對自己的那份“愛”。區(qū)域活動項目在潛移默化中拓展，成為幼兒情感教育的紐帶。

二、堅持以游戲為重點，搭建快樂式區(qū)域活動

“快樂學”，是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是區(qū)域活動構(gòu)建的重要元素。幼兒活潑、好動個性，要求教師在區(qū)域活動中，應(yīng)添加“快樂、趣味”，讓幼兒在活動中快樂成長。游戲是區(qū)域活動的主角，搭建快樂式游戲區(qū)域，要緊扣幼兒的個性發(fā)展需求，在益智等區(qū)的構(gòu)建中，讓游戲活動有樂趣，同時也能益智，起到啟迪教育的作用。堅持以游戲為重點，就是實現(xiàn)“學”“教”于一體的教育模式。從實際來看，幼兒教育缺乏“教”的科學性，幼兒教育“小學化”問題的出現(xiàn)，很大程度上在于“學”與“教”處于分離狀態(tài)，幼兒的區(qū)域活動缺乏樂趣，但又有太多的學科知識。為此，搭建快樂式區(qū)域活動，是為了更好釋放幼兒的個性。

益智游戲趣味多，是幼兒區(qū)域活動的重要內(nèi)容。在益智區(qū)，通過快樂游戲的方式，讓幼兒在游戲活動中，形成啟迪教育的目的。在實際當中，益智區(qū)往往缺乏“益智”元素，且趣味性不強，進而出現(xiàn)幼兒不喜歡等情況。為此，益智區(qū)要結(jié)合“趣味”元素，游戲活動既益智又有趣味，這樣形態(tài)下的幼兒教育，更具有教育價值。例如，在益智區(qū)，教師為了讓學生在趣味活動中，對“1～10”有所認識，展開“小卡車找朋友”的活動。教師將學生玩厭的卡車，搖身一變成為涂裝有“1～10”的數(shù)字汽車，讓學生將數(shù)字卡車開到對應(yīng)數(shù)字的“車位”中。游戲趣味而益智，幼兒們非常喜歡，在游戲中非?？鞓罚蔡岣吡藢ν婢叩睦脙r值。

三、堅持挖掘活動資源，構(gòu)建豐富的活動內(nèi)容

在區(qū)域活動的構(gòu)建，常常遇到老師無活動可做的情況。究其原因，在于活動資源缺乏有效挖掘，每天做來做去就那么幾個活動內(nèi)容，不僅弱化了幼兒的活動興趣，也讓幼兒教育陷入尷尬的境地。與此同時，一些幼兒園由于活動器材等的有限性，在游戲活動的創(chuàng)造，缺乏活動器材。而民間游戲活動，對活動器材、空間的要求比較簡單，可以通過簡單的活動創(chuàng)設(shè)，便可以開展一場趣味性的區(qū)域活動。

為此，在區(qū)域活動的構(gòu)建中，教師要善于挖掘資源、利用資源，豐富區(qū)域活動內(nèi)容。豐富多彩的活動內(nèi)容，讓幼兒有新鮮感、有興趣點，這樣的區(qū)域活動形態(tài)，能夠形成積極有效的活動教育效果，盤活幼兒區(qū)域活動。

在活動資源的挖掘中，民間游戲是重要的內(nèi)容。諸多的民間游戲，可以成為區(qū)域活動內(nèi)容，適合幼兒的成才需求。例如，在“過獨木橋”的區(qū)域活動中，就是挖掘民間活動，將作為區(qū)域活動內(nèi)容。該活動器材簡單，并且互動性、趣味性強。幼兒在活動中，既需要膽大心細，有需要團隊合作。這樣的活動內(nèi)容，豐富而精彩，契合了幼兒個性發(fā)展需求。民間游戲活動資源，可以解決幼兒區(qū)域活動內(nèi)容匱乏、單一的問題，也可以解決幼兒園器材不足的困境。讓簡單、有趣的活動成為區(qū)域活動的內(nèi)容，盤活僵化的區(qū)域活動。

在親子游戲中，為了更好地培養(yǎng)親子感情，獲得良好的游戲效果。在活動內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)中，就可以添加“親子互動園”“親子歡樂谷”等活動資源，讓親子游戲活動成為幼兒與家長增進感情的空間。區(qū)域活動內(nèi)容的豐富、活動形式的多樣化，點燃了幼兒在區(qū)域活動中的興趣，也讓區(qū)域活動更加有意義、有價值，成為深化幼兒教育發(fā)展的重要“抓手”?；顒淤Y源的挖掘，就是為了更好地發(fā)展區(qū)域活動，讓區(qū)域活動成為幼兒教育的重要形式，促進幼兒健康快樂成長。

總而言之，幼兒健康快樂成長，需要創(chuàng)設(shè)良好的學習、活動空間，讓幼兒在快樂中學習，在學習中成長，喜歡幼兒園的學習生活。區(qū)域活動作為幼兒教育的重要方式，有活動實踐、快樂成長、啟迪教育的重要作用。在筆者看來，幼兒教育應(yīng)注重區(qū)域活動的構(gòu)建，堅持以生為本，盤活區(qū)域活動，為幼兒學習生活增添色彩。區(qū)域活動的有效構(gòu)建，一是要立足幼兒的個性發(fā)展需求，在趣味活動、益智教育中，有快樂和喜悅；二是善于挖掘活動資源，巧用玩具，讓幼兒有更加豐富多彩的活動內(nèi)容。

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