翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索

宗自衛(wèi)

【摘要】目的：探索翻轉(zhuǎn)課堂模式在我校生物化學(xué)教學(xué)中的運用，并進一步完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。方法：將2016級檢驗班，按照學(xué)號奇偶數(shù)劃分實驗組和對照組，實驗組實行翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)結(jié)束后，采用問卷調(diào)查和成績測評兩種方式對教學(xué)效果加以評價。結(jié)果：實驗組的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效果，測驗成績都顯著高于對照組。結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于課堂教學(xué)目標的達成。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 生物化學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)生物化學(xué)是從分子水平上來研究的生命現(xiàn)象的，這也決定了生物化學(xué)比較抽象、晦澀、難懂，完全靠想象，再加上生物化學(xué)知識點多，代謝過程復(fù)雜，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感覺比較困難！在教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)方法占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)教學(xué)的不足也逐漸暴露出，教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生仍然在被動的聽課！嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性！翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，給教學(xué)注入了新的活力，翻轉(zhuǎn)課堂自2010年以來，以其無以倫比的教學(xué)優(yōu)勢，正迅速滲透到各個學(xué)科的教學(xué)。

1研究對象和研究方法

1.1研究對象

研究對象選用2016級三年制大專檢驗一大班（223人），按照學(xué)號奇偶數(shù)劃分實驗組（112人）和對照組（111人），兩組學(xué)生入學(xué)成績無明顯差異，實驗組實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。

1.2研究方法

根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)的要求，我校生物化學(xué)課時一共是40學(xué)時，實驗組一共進行10次共計20學(xué)時的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對照組的是傳統(tǒng)教學(xué)，使用教材，教師，教學(xué)內(nèi)容均一致，教學(xué)進度也同步。

實驗組采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具體步驟：首先布置任務(wù)，讓學(xué)生在課下查詢資料，利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)來獲取相關(guān)的知識，并且構(gòu)建自己的知識脈絡(luò)。然后，在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生遇到的問題，在老師的引導(dǎo)下進行小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后，老師對本節(jié)的課的教學(xué)成果進行點評總結(jié)，并將一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生進行課下的鞏固！

1.3教學(xué)效果評價

（1）問卷調(diào)查，通過問卷，充分了解學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主觀感受。

（2）期末考試成績分析，對于期末成績采用SPSS 13.0軟件進行分析，成績以（x±s）表示，兩組成績比較采用t檢驗，P<0.05為差異有顯著性。

2結(jié)果

2.1問卷調(diào)查。問卷調(diào)查結(jié)果（見表1），結(jié)果顯示，實驗組90%以上的學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較滿意，能夠從這種教學(xué)模式中受益，在教學(xué)活動中上，可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地融入課堂，取得良好的教學(xué)效果。 2.2期末成績分析，結(jié)果見表2

結(jié)果顯示，實驗組和對照組的成績差異顯著（P<0.05），兩個實驗組之間的成績符合統(tǒng)計學(xué)意義。

3討論

興趣是最好的老師，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就變的尤為重要，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生成為課堂的主體！在老師的逐步引導(dǎo)下，去學(xué)習(xí)，去探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷超越自己，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。為了進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師需要提前給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在課下，充分利用圖書館，課外書籍，網(wǎng)上資源等來獲取相應(yīng)的知識，學(xué)生在尋找知識，搜尋答案的過程中，自我學(xué)習(xí)能力，都有了顯著的提高。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然很好，但是真正實施起來，還存在一些問題。例如，如何充分調(diào)動學(xué)生去完成課前布置的任務(wù)，教師如何充分利用課堂組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進行課前指導(dǎo)，等等，這些問題都關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體實施效果，盡管如此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)勢比較明顯，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必將對我國的教學(xué)改革產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

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