慕課平臺下互動型課堂教學(xué)模式改革研究

朱彥松　竇桂琴

【摘要】一種基于網(wǎng)絡(luò)的新型知識發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文化MOOC（慕課）成為新型教學(xué)方法，但該教學(xué)方法在保證學(xué)生學(xué)習(xí)機動性的同時缺乏互動性，對于自覺性較差的學(xué)生并非適用，為此，在慕課平臺下采用師生互動性的教學(xué)方法則可以讓教師和學(xué)生共同參與教學(xué)，亦師亦友，學(xué)生在課下學(xué)，課上問，老師在課上解答疑難，不用面面俱到講解，充分利用該新型教學(xué)方法，從而最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】慕課 課堂效果 互動性 教學(xué)方法

一、慕課教學(xué)現(xiàn)狀

MOOC（慕課）秉承一種基于網(wǎng)絡(luò)的交流、協(xié)作和知識發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)文化。可以說，MOOC（慕課）既代表著一種新型技術(shù)系統(tǒng)，也蘊含著一種新型的教學(xué)模式。作為一種新興的教學(xué)模式，目前網(wǎng)絡(luò)上各種慕課形式繁多，各高校極盡可能打造很好的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以通過慕課平臺自助學(xué)習(xí)。從教學(xué)組織方式上講，“慕課”應(yīng)該天然地受學(xué)生喜愛，因為學(xué)生獲得了更多自由，不需要在指定時間、地點來完成指定的學(xué)習(xí)活動。從學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生可以自己掌控節(jié)奏，保證把每個概念、老師的每句話都弄明白。

學(xué)生本應(yīng)很好地利用慕課平臺，從而大大提高教學(xué)效果才是，但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并未真正利用好這個平臺，有的學(xué)生對待平臺上的視頻課程打開后只是走馬觀花的看一下，甚至打開后連看都未必看，僅僅讓視頻自己播放，只是為了達(dá)到教師布置的任務(wù)而已。歸根結(jié)底，造成這種結(jié)果的最主要原因還是因為學(xué)生本人的惰性造成的。其實每個人都有惰性，如果不能對學(xué)生加以監(jiān)督，那么好的東西也只能為個別學(xué)生服務(wù)而已，只有那些有興趣的，自主能力強的人才有可能會去看，對于大部分學(xué)生來說幾乎沒用，這也失去了慕課對整體教學(xué)環(huán)節(jié)所起到的積極作用。

二、慕課下互動教學(xué)分析

其實所謂教學(xué)，不僅僅是一個認(rèn)知過程，更多是一種互動和合作交流的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方案設(shè)計以教師為主，教師是知識的擁有著，學(xué)生是知識的接受者，這樣的教學(xué)方案設(shè)計勢必會造成填鴨式的被動式教育教學(xué)模式。然而，在新型的慕課環(huán)境下，學(xué)生可以隨時隨地接受知識，這樣學(xué)生可以變被動學(xué)習(xí)為主動汲取，教師僅僅起到了答疑解惑的作用，教師在課堂上的教學(xué)不再局限于填鴨式教學(xué)，更多的是與學(xué)生交流，并為學(xué)生解惑。這樣的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的顛覆，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造意識和學(xué)習(xí)情感的缺失，對學(xué)生的培養(yǎng)將會起到很好的積極作用。然而這種教學(xué)模式對教師和學(xué)生的要求也必將與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著較大的變化。

三、慕課下的教師教學(xué)

針對某一門課程的課堂教學(xué)，一定要有負(fù)責(zé)教師，主導(dǎo)課程教學(xué)過程的開展，以保證知識體系的完整性與連續(xù)性。慕課具有自主性、開放性、創(chuàng)造性、完整性、科學(xué)性和合理性等特點，將促使教師們更加認(rèn)真對待課堂改革、課程改革，從而摒除自己的教學(xué)陋習(xí)，而不會因為學(xué)生不需要不認(rèn)同被淘汰。

1.摒除“照本宣科”

因為慕課能讓學(xué)生輕松找到學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的課程，方便學(xué)生利用碎片時間進行高效學(xué)習(xí)，即便學(xué)生基礎(chǔ)差，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)直到弄懂為止。在慕課形勢下，照本宣科式的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.摒除“吃老本”

至今為止，還有一些教師以課堂教學(xué)前不作任何準(zhǔn)備，憑借教學(xué)經(jīng)驗上課為榮。然而，慕課有很多生動、清晰的講解，有合理的課堂節(jié)奏，學(xué)生可以預(yù)先學(xué)習(xí)，也可以同時學(xué)習(xí)。教師僅憑個人的舊的經(jīng)驗，自我感覺良好，已不能獲得學(xué)生的信任。

3.摒除“滿堂問”

問題教學(xué)成為當(dāng)下很多教師常用的教學(xué)方式，然而，滿堂問式的教學(xué)雖然課堂上看似熱鬧，師生互動積極，很多時候教卻沒有達(dá)到期待的效果。

4.摒除“機械訓(xùn)練”

機械訓(xùn)練式的教學(xué)會讓學(xué)生感到枯燥無趣。

5.課程教學(xué)總導(dǎo)演

在慕課教學(xué)過程中，必須要有一個教學(xué)主線，任課教師需要對該門課程的每一個知識點都必須要有一個清晰的認(rèn)識，分清楚那些應(yīng)該是課堂上教學(xué)的，那些是應(yīng)該是課外學(xué)生自學(xué)的。

四、慕課下互動式學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)過程控制

慕課課程開展過程中，一定要加強學(xué)習(xí)過程控制，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的及時評價與反饋，包括在線討論、測驗考試、課堂表現(xiàn)等多種方式，督促學(xué)生高質(zhì)量完成課程學(xué)習(xí)。

2.增強教學(xué)互動

針對慕課互動性差的不足問題，要求在線下課堂上留出時間給學(xué)生說課，以增強其自我解說能力。

3.做好課下學(xué)習(xí)

學(xué)生安排好自己時間，通過網(wǎng)絡(luò)在課下完成知識點的學(xué)習(xí)，并做好筆記，對于不懂的問題及時記錄下來，以便于在課堂上能夠與任課教師進行交流，讓老師答疑解惑。

4.參與線上討論

任課教師無論如何也不可能在課堂上完成對所有學(xué)生的互動教學(xué)，因此需要在線上，利用慕課系統(tǒng)對學(xué)生進行分組、討論，對于討論的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)進行解答，學(xué)生可以在線留言對教師提出問題，然后教師也應(yīng)在每周安排固定時間對學(xué)生進行在線答疑。

慕課下的互動教學(xué)方法可以讓學(xué)生接觸到最先進、最前沿、最有效的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這些以前看似神秘的教學(xué)理念在學(xué)生眼中已不再神秘，教師的威信將在學(xué)生心目中被重新審視，在這種新形勢下，無論教師愿不愿意，都將促進其專業(yè)成長，提高其教學(xué)水平。

五、互動式課堂教學(xué)的實踐體會

通過對中原工學(xué)院軟件學(xué)院的課堂教學(xué)嘗試實踐表明，互動式課堂教學(xué)方法對提高課堂教學(xué)效果有明顯的效果。首先這種互動式課堂教學(xué)方案推動了新的教學(xué)改革途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，提高了學(xué)生求知欲，實現(xiàn)了長久以來學(xué)生的“被動學(xué)”到“主動學(xué)”的變革；其次這種慕課下的互動式教學(xué)方案培養(yǎng)了學(xué)生的自我探索意識，以及自我創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識能力；再者這種基于新型互聯(lián)網(wǎng)方式下的新型互動式雙向交流的教學(xué)方法，對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有很大提高，教師必須不斷補充前沿學(xué)科知識，充分的研究知識點所涉及到的內(nèi)容廣度，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生去探討問題，并解決具體的知識點問題，從而實現(xiàn)了師生互動雙贏的良好教育教學(xué)局面。

六、結(jié)語

時下的新型慕課教學(xué)方案在一定程度上對傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了很大的改進，但是如何充分發(fā)揮其作用，并最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量是目前迫切需要解決的問題，本文所提出的基于慕課平臺下的師生互動型的教學(xué)方法在一定程度上對該新型慕課教學(xué)方案起到了極大的積極作用，值得推廣。

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