高中政治生活化教學策略探析

曾衛平

【摘要】教學內容源于生活實踐，因此在生活實踐的基礎上實施教學與現代教育理念是相吻合的。將學生的生活經驗滲透到高中政治教學中，使政治課堂教學還原生活本真，是高中政治生活化教學的永恒追求。從生活化教學的含義和價值出發，論述了高中政治生活化教學的具體策略。

【關鍵詞】高中政治 生活化教學 策略教學內容源于生活實踐，因此在生活實踐的基礎上實施教學與現代教育理念是相吻合的。唯有還原生活的本來面貌，從學生的生活世界出發開展政治生活化教學，才能賦予教學以生命力，才能切實促進中學生的協調發展。

一、還原生活情境，激發學習熱情

政治課本上的內容大都源于實際生活，而這些生動具體的內容一旦被選入教材中，就化作了抽象的概念。倘若教學者能夠還原或者對這些內容進行再創造，創設出真實的教學情境，就可以幫助學生取得良好的學習成效。在特定的生活化教學情境之中，學生是鮮活的學習主體，他們只有親身參與和感知體驗，才能形成正確的價值觀和知識觀，才能進一步理解所學的知識內容，進而培養自身的實踐能力。

例如，在執教《樹立正確的消費觀》這一課時，由于“消費”這一話題與學生的生活實際密切相關，每個人都有著自己對消費的獨特認知，學生不同的消費心理也總是在無形之中影響著其消費行為，為此，政治教師便可以還原學生日常消費的場景，讓學生對實際生活情境中不同人物的消費行為進行合作討論和分析。通過合作討論和分析，讓學生理解和比較不同的消費觀，判斷每一種消費觀的優點和弊端，從不同角度思考自己應當怎樣樹立正確的消費觀。在整節課中，力求借助感知體驗與小組討論，激發學生的探究熱情，讓學生在貼近生活的學習場景中掌握知識要點，最終樹立正確的消費觀，實現教學的三維目標。

二、運用生活素材，引導自主探究

根據新課標理念可知，高中政治教師應注重聯系學生的已有知識和經驗，尋找具有現實價值的資源和素材，鼓勵學生自主獲取知識并習得能力，培養積極思維，體驗獲得知識成果的樂趣，發揮自身學習主體的作用。因此，高中政治教師要以學生的個性化為基礎，提煉具有生活化特征的信息，為靜態的課程內容增添活力，并注重引導學生自主探究，培養學生的探究素養與政治核心素養。

例如，《生活處處有哲學》這一課的教學目標主要包括：通過學習，能夠闡述哲學的本質屬性；激發學生的思維活力，能夠運用理性思維分析自然、社會現象和問題；真正理解哲學的重要價值。在教學過程中，政治教師應嚴格遵循理論聯系實際的教學原則，以學生為中心，緊緊圍繞學生的生活，運用多樣的教學方式鼓勵學生自主探究，揭示材料中所蘊含的哲學道理；采用多媒體教學工具和多種呈現形式，注意激發學生的主動性和參與性，以獲得預期的教學效果。

三、鼓勵動手操作，發展學生思維

在當前的教學中，仍有許多政治教師沿用過去的教學理念和教學方法，不關注學生的具體學習過程和學習方法，這不僅不利于學生的全面發展，也不利于高效政治課堂的構建。實踐表明，對學生自主能力的培養，與高中生的身心發展特點和認知規律是相符的。這就需要高中政治教師發揮引導作用，磨礪學生的意志，鍛煉學生的動手操作能力，一方面，可以活化知識；另一方面，也有助于學生正確思維方式的形成。

例如，在學習《認識運動把握規律》時，經過先前的學習，學生已經對哲學學習有了一定的求知欲望，并且隨著知識的逐漸積累，學生的抽象思維和理解能力有了相應的發展，已基本具備了運用觀察、實踐等方法歸納和總結知識點的能力。基于此，高中政治教師在教學過程中可以讓學生自己動手，積極實踐，通過個案調查法、查閱相關資料、現場參觀、實驗、案例分析法等實踐活動探討運動、靜止的內涵，發掘運動的特點，把握運動的規律。

四、結合生活實際，培養應用意識

高中政治生活化教學十分注重結合學生的生活實際，培養學生的應用意識；讓學生學會從大量的信息中選取對自己有用的信息；正確看待政治學習在生活世界中的地位；接觸新的政治知識時，能夠自主挖掘相關知識背景；嘗試從政治角度思考問題，運用已經習得的知識和技能有效地解決問題。需要注意的是，在政治生活化教學中培養學生的應用意識，應緊緊圍繞政治和生活之間的關系。因此，高中政治教師要選用新穎的教學方法，密切聯系實際生活，重新構建學生的認知結構和知識結構。只有政治知識與學生的生活實際存在關聯時，學生才會重新審視自己的學習態度，才能真切感悟政治學習的無窮魅力，進而在生活中運用所學的政治知識。

總之，高中政治生活化教學策略的順利實施離不開教師的努力，教師既要掌握還原生活情境的方法，也要合理地運用生活素材；既要注重提高學生的思維層次，也要注重培養學生的應用意識。這樣一來，才能發揮政治生活化教學的巨大效應，才能實現高中政治有效教學的既定目標。

參考文獻：

[1]武佐玲.高中政治教學生活化探析[J].學周刊，2015.

[2]李瑞祥.構建高中政治生活化課堂教學策略研究[J].現代交際，2015.