“當堂達標”

摘 要：走進21世紀的中國教育，早已不再是經學的奴仆，官場的階梯，政治的附庸，也不再甘心做經濟的雇工。面向現代化，面向世界，面向未來的中國教育以“素質教育—創新教育—人的教育”這把金鑰匙開啟了21世紀的教育之門。

關鍵詞：素質教育；創新教育；金鑰匙

夜還沒有過，然而黎明已在黑暗中搏擊了。劇烈地撞擊與戰馬的嘶鳴聲從東方傳來……你看，中國——這條東方巨龍已騰飛；你聽，號角聲聲，口號陣陣。舉世矚目的中國教育在突圍——掙脫思想的羈絆，擺脫體制的束縛，執著地，以嶄新的面貌迎接新世紀的曙光，以嶄新的姿態昂首闊步邁進了21世紀的大門。走進21世紀的中國教育，早已不再是經學的奴仆，官場的階梯，政治的附庸，也不再甘心做經濟的雇工。面向現代化，面向世界，面向未來的中國教育以“素質教育—創新教育—人的教育”這把金鑰匙開啟了21世紀的教育之門。

秋季，天高氣爽；秋季，碩果累累。去年，也是在這個收獲的季節，“當堂達標”就像悄然綻放的紅梅迎著改革的東風在我校安家落戶了。“一石激起千層浪”，面對當前形勢，面對教育改革，我們刻不容緩。雖然，面對這枝“綻放的紅梅”我們既喜歡，又有點迷茫。但壓力就是動力，教師們個個都是那么積極，那么熱情，定目標、搞教研、批作業，一派熱火朝天的景象。我們完全融進了教育改革的滾滾洪流之中。或許有人會說：“是不是在走形式，做做樣子，刮一陣風就過去了？”不，改革不是三分鐘熱度，它要的是干勁，它要的是魄力，它要的是睿智，它要的是拼搏，它要的是膽識。我們沐浴著新世紀的燦爛曙光，滿懷著豪情和希望，迎來了“當堂達標”一周年。“千帆競發，百舸爭流。”站在21世紀的門檻上遠眺，我們深感任重而道遠。翹然回首，感受頗深。

一、 教師觀念更新了，學生減負了

中國是一個具有悠久歷史的文明古國，對于人類文明的發展，曾做出過舉世公認、不可磨滅的偉大貢獻。然而，從1840年鴉片戰爭開始種種復雜的原因，使我國的發展落后于西方發達國家。再有，傳統的應試教育，使學生死記硬背，題海訓練的狀況，學生為考試而學，教師為考試而教的現象普遍存在。然而自實行“當堂達標”以來，教師們的觀念更新了，學生的負擔減輕了，學生黨的厭學情緒沒有了。通過這次“當堂達標”活動，老師們已逐漸認識到學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程，選擇的過程，創造的過程。因此，課堂上較多地出現了師生互動平等參與的生動局面，學生的學習方式開始逐步多樣化，樂于探究，主動參與，勤于動手成為教學過程中老師們的共識，一些教師盡可能地組織學生運用合作小組學習方式，培養學生的創新意識，培養學生合作與交流的能力，每堂課進行當堂訓練，當堂檢測，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。

二、 教師主動營造平等民主的學習氛圍，提高學生的學習興趣

“愛生”是教師的天職，也是促使學生主動發展的關鍵，自實行“當堂達標”以來，我們的教師在教學過程中，始終和藹可親，把微笑灌進了學生的心田里。這樣，學生在課堂上活躍起來了，整個課堂出現了平等民主的學習氛圍，課堂再也不是學生的受罪場。在課堂上，學生敢于動口，敢于動手，敢于動腦，改變了以前的“我教你學”的教學模式，改變了以前的滿堂灌，改變了以前的“學生為考試而學，教師為考試而教”的現象。師生之間形成了和諧、愉悅、互助、合作的人際關系和教學環境，從而大大提高了學生學習的主動性，使學生對學習產生了濃厚的興趣，使他們感到學習是生活的需要，而不是額外的負擔，學習是享受，一種愉快的體驗，學生越學越想學，正如孔老夫子所說的：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”也，有興趣的學習事半功倍。因此，教師與學生應當是情感上的朋友，可以溝通交流，是求知道路上的伙伴，可以互相啟迪，是完全平等相對獨立的生命個體，可以對等交流……學生的心靈不是等待填充的容器，而是待點燃的火把，只有當我們用情感激發情感，用心靈撞擊心靈，用智慧啟迪智慧時，教學過程才能成為學生才智覺醒的過程，教學活動才能成為學生展現自由精神的舞臺。“強扭的瓜不甜”這句民間俗語不就說明了這個道理嗎？

三、 引導學生自學，培養學生創造性學習

課堂是實施素質教育，重點培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。那么，應怎樣利用好這塊戰場？那就離開教師的引導，教師是學生學習的組織者、引導者。教師在講課之前，先準確地出示課堂的目標，使學生明白這節課的任務，從而引導學生走上了學習的道路，在教學過程中，教師質疑問題，組織學生討論交流，訓練學生進行自學、探索、實踐，進而培養了學生創造性的學習。

四、 備課方式改變了，教案實用了

以前，有些教師觀念陳舊，語言陳腐，方法單調，將我們年復一年的教育教學看成是簡單機械的重復，對自己的工作只想到量的積累，不求質的飛躍，只看到“年年歲歲花相似”，看不到“歲歲年年人不同”。有些教師僅憑一本教參去挖掘教材的“微言大義”。所用教案是：新三年，舊三年，縫縫補補又三年的“古色古香”。當然，年復一年走形式的常規檢查及長篇累牘式的教案對老師造成了一種不應有的負擔，浪費了寶貴的思考時間，自實施“當堂達標”以來，實行集體備課，老師們在一起討論、研究的增多了，閑談莫論的少了。所用教案也是“取其精華”“廢棄糟粕”簡單而實用。這樣節省了許多寶貴的時間，好比解放了教師的雙手，讓教師們有了時間思考，有了空閑學習，有了時間查漏補缺，進而提高自己的教學水平，更新自己的教學理念。因此，長篇累牘式的教案沒有了，“蜻蜓點水”式教案不見了，令人滿意且實用對的教案不斷涌現。

總之，21世紀有太多的期待，希冀和夢想，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，讓我們為孩子們提供更高遠的天，更開闊的海，讓參天大樹盡情舒展枝葉，讓翠綠的小草自由蔓延……這樣中國就一定能夠創造更加文明昌盛的新天地，就一定能夠實現中華民族之偉大復興！

參考文獻：

[1]王際海，鄭潔，舒長良.當堂達標教學追問[J].山東教育，2007，（29）.

[2]亓殿強.當堂達標教學：一種具有地方特色的教學模式[J].當代教育科學，2010，（02）.

作者簡介：

殷宗香，山東省樂陵市，山東省樂陵市黃夾鎮茨頭堡小學。