愛，點亮了一片心空

摘 要：愛是一種信任，愛是一種尊嚴，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動人心魄的教育過程。老師處處留意，細微入手，用關愛的陽光照亮孩子的心田，扶起孩子的自信之樹，我們的學校就能真正成為孩子希望的搖籃。

關鍵詞：陽光；點亮；心空

本期我班就發生了一個這樣的故事：開學沒幾天，班里的一位孩子說他剛買的油畫棒不見了，我知情以后，隨即來到教室里，示意孩子們四處找找，結果十分巧然地發現丟失油畫棒的孩子的同桌那里有一盒一模一樣的，我若有所思，其余的孩子已經叫起來了：“怎么會那么巧呀？”“肯定是她偷的……”“對，一定是她偷的，她以前在幼兒園里也偷過的……”

我立馬示意大家安靜下來，輕聲問她：“李巧玲，你今天也買了一盒油畫棒，對嗎？”她抬頭看看我，然后遲疑地點了點頭。我大聲對其他孩子宣布：“大家不要亂說了，今天正好她也買了一盒。”

這件事在那一刻就這樣被我草草了之，丟失油畫棒的孩子我也對他疏導了一番，但是李巧玲的反應卻深深刻在我腦海里。

放學后，我見她一人還待在校園里，便把她喊過來，用最真誠的口氣問她：“你今天的油畫棒真的是自己買的嗎？”她還是那副遲疑的表情望著我，我幫她拿下書包，然后打開取出那盒油畫棒，我用溫和的口氣說：“告訴我真話好嗎？”她一聲也不吭，我摸摸她的頭，“老師相信你，你是好孩子。”又過了一會兒，她終于說了：“放在我桌上，我就放在書包里了”。我連忙說：“你覺得這樣做，對嗎？”她搖搖頭。“是呀，拾到東西應該交給老師或還給失主，對嗎？”她點了點頭。“你一定很喜歡這盒油畫棒吧。叫爸爸明天給你買一盒吧。”她還是點了點頭。

第二天，我趁她一個人時，悄悄問她，油畫棒買了嗎？她搖搖頭。眼神里滿是失望和無奈，讓人于心不忍，我走到辦公室里拿出一盒嶄新的遞到她手里，她有些驚訝。“老師送你一盒，因為你是一個誠實的孩子。”她稚嫩的臉上終于顯出幾絲輕松。我連忙打趣道：“不謝謝我嗎？”她笑了，盡管只有幾絲，可我還是感受到了她內心蕩漾著的幾分快樂。我和她一起來到教室，把那盒油畫棒還給她的同桌，并且告訴他：有人撿到你的油畫棒，在草坪里。

這件事過后，我發現這孩子對我信任很多，可是也許是家庭原因，她一直很自卑，我留心觀察了一下，她在班里幾乎沒有其他的小伙伴，總是一個人待在一邊看別人玩，至于學習成績也有些不盡如人意，上課雖然坐得很端正，但卻從來不舉手。

我尾隨孩子來到她家中，父女倆住的房子不大，很簡陋，而且里面堆放的十分凌亂，很明顯這個家缺少一位女主人。她父親跟我隨便講了幾句關于孩子學習的話題，一直避開談孩子的母親，倒是孩子的姑媽跟我講了很多：李巧玲的父母未婚先育，孩子剛滿月，她母親就一走了之，至今沒有回來過，孩子的生活一直是姑姑打理的。由于從小沒有媽媽，孩子懂事之后就變得十分內向，從不愿意跟別人多說一句話，也不愛出去玩。上學后，回家也從來不講學校里的事。我敏銳地感覺到孩子太缺少愛了，沒有愛，孩子如何能快樂，如何能自信，如何能去好好學習呢？

為了讓李巧玲盡快地樹立自信心，消除自卑心理，積極地投入到學習中來，我除了跟她家里密切溝通以外，在學校里我盡量給孩子創造一個良好的學習環境，讓她感受到集體的溫暖，享受到學習的快樂。

一、 言語鼓勵孩子

我用小貼花獎章對她進行獎勵。小貼花雖小，但在小學生的眼里卻很珍貴。我私下和她約定，只要她舉手，我就獎她，為此，只要李巧玲在課堂上舉手發言，哪怕只是口算一道題，我也及時獎勵她一朵小貼花。剛開始，她回答問題臉總是憋得通紅，聲音很小，說話吞吞吐吐。我用肯定的語氣鼓勵她：“好樣的！你回答得很好，如果聲音再大些、再放松些效果會更好的，老師相信你以后會做得更好！你肯定會得到更多的小貼花。”她高興地點點頭，表現得興奮而自信。為了促使她的作業更認真，我每次在她的作業上寫上一兩句簡單的評語：“真棒”、“大有進步”等。漸漸地，在小組討論中，她敢于發表自己的見解，在課堂上她的小手也能常常舉起了。

二、 故事激勵孩子

在課下，我主動和她聊天，和她交流，問她家里事，問她興趣愛好然后經常送她一些學習用品。漸漸的，她面對我時那種遲疑的表情沒有了。我告訴她，無論是在課堂上還是在課外活動中要把自己的才能表現出來，不要謙虛地說“不會”“做不好”等，謙虛在這里不是美德，而是在埋沒自己的才能。我向她講述了這樣一個故事：在美國，一個華僑要為自己的孩子請一個漢語家教，有兩個女研究生來應試，華僑向她們問了同樣的兩個問題。第一個問題是：“你的漢語水平怎么樣？”第二問題是：“你的漢字寫得怎么樣？”第一個人很謙虛地回答：“我的漢語水平一般，漢字寫得還可以。”而第二個人拿出了自己的文憑、獲獎證書以及自己的手寫稿回答說：“這兩方面我都特別突出。”結果是第二個人獲得了這份工作，第一個人被淘汰。實際上，前者也是一個出類拔萃的人，但因她不能正視自己，如實地表現自己的才能而失掉了這份工作。

三、 行動相信孩子

我告訴她：“只要你認識自己，正視自己，善于表現自己，往往有很大的潛力可挖，這將給你帶來意想不到的驚喜和歡樂。”

后來，李巧玲膽子越來越大了，做事也越來越自信了。記得教師節到了，孩子們為了感謝老師，都買了賀卡贈送老師，而她卻不同，親手制作了一個漂亮的賀卡，送給了我。上面寫著：劉老師，我畫得不好看，但我會努力！祝你節日快樂！當看到她的畫和寫的字時，我會心地笑了。因為她自信了，由膽怯變主動了，我真為她感到高興。

為了鞏固她一點一滴的進步，我還讓她當了數學科代表，讓她內心有責任感，并感受到自己在班級中的重要性，從而增強學習、做事的自信心。李巧玲越來越自信，膽子越來越大，和同學們交往的機會也越來越多了。她每天都認真地收發全班的作業，早讀時間，她還能帶領同學們一起朗讀。

在李巧玲的轉變過程中，我十分高興，內心充滿了成就感。蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。對于李巧玲，一個7歲孩子來說，正是需要愛的年齡，我傾盡了一份關愛，悄悄地走進了她的心，她也就接受了我，從而變得樂觀向上，主動成長。我想，我們教師只要掌握了愛的藝術，用自己心中的陽光去點亮孩子的心空，就會澆灌出燦爛的希望之花。

參考文獻：

[1]張丹丹.鼓勵、關愛、溝通是班主任工作的三個“法寶”[J].科技資訊，2010，（20）.

作者簡介：

劉思全，重慶市，重慶市南岸區天臺崗小學校。