教師在幼兒美術教育活動中的角色定位分析

梁聰

【摘要】美術教育活動在幼兒教學中具有重要作用，不僅可以培養幼兒的審美能力，還可以幫助幼兒實現身心全面發展，對幼兒綜合能力發展具有重要意義。但是現階段，受到傳統觀念的影響，教師教學忽視學生的主體地位、美術教學表面化，造成幼兒美術學習受到限制。對教師在幼兒美術教育活動中的角色定位進行探究。

【關鍵詞】美術教育活動 幼兒教師 角色定位現階段，教師在進行美術教學過程中經常忽視自己的角色，在教學過程中只是簡單的對美術知識進行講解，然后讓學生進行模仿創作，在教學中沒有考慮到幼兒年齡小，普遍愛玩的特點，造成傳統美術授課方法難以適應現代的教學需要，不能提高幼兒發現美、創造美的能力。基于此，本文就對美術教學中教師角色現狀進行分析，并提出相應角色定位，以期為幼兒美術教學提供參考依據。

一、幼兒美術教育活動中教師需要具備的角色分析

現階段，由于受到傳統教學的影響，美術教師在教學過程中忽視幼兒在課堂上的主體地位，造成幼兒在課堂學習過程中始終處于被動學習狀態，學習潛能也無法正常發揮出來。同時，隨著國家對學前教育的改革，對幼兒教師在學前教學過程中的角色也做出了明確的規定，而在最新的《幼兒園指導綱要》中就明確規定了教師在幼兒園教學過程中需要引導幼兒積極參與學習，并在寓教于樂中進行學前教育。基于此，在幼兒美術教育活動中教師需要具備引導者、支持者以及合作者的角色，從而提高美術教學質量，實現幼兒全面發展。首先，在引導者方面，教師需要在教學過程中發揮幼兒的主體性，由于幼兒年齡普遍較小，理解能力比較薄弱，在進行美術學習過程中經常會碰到這樣或那樣的問題，只有讓幼兒自主探索、充分發揮自身的想象力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，從而提高幼兒美術創作能力，感受到美術創作的興趣，實現美術教學目標。其次，教師在支持者方面，需要給幼兒提供相應的物質、心理支持，在教學過程中遵守幼兒創作思維，教學過程不能急于求成，需要循序漸進，讓幼兒在創作過程中發揮出自身主觀創造力，實現自由創作的初衷。另外，美術教師及時對幼兒創作情況進行了解，并給予針對性建議，讓幼兒向著正確方向進行繪畫創作，并給予學生創作技巧指導，增加幼兒創作自信，開拓幼兒思維的物質、精神支柱。最后，在合作者方面，教師需要轉變自身在課堂上的主體地位，在美術課堂上以一名參與者的身份出現，與幼兒建立良好的師生關系，具體可以從以下兩個方面著手：一方面，幼兒教師在美術課堂上需要以一名參與者的身份出現，與幼兒進行平等交流，并站在幼兒的角度去理解幼兒的創作。另一方面，教師需要在課堂上注重幼兒的主體地位，與幼兒加強互動，讓幼兒感受到你是在注意他，從而增加其美術學習積極性，提高幼兒美術創作技能，實現美術教學目標。

二、幼兒美術教學中踐行教師角色面臨的問題分析

1.幼兒美術教師出現職業疲倦

幼兒年齡小，心理發育不成熟，教師在教育過程中一句簡單的話語可能就會對幼兒心理產生影響，所以幼兒教師在教學過程中需要保證精神高度集中，導致教師在教學過程中出現精神壓力過大。與此同時，社會上對幼師這一職業普遍存在歧視，造成幼師在教學過程中存在心里壓力，從而加重了教師出現職業疲倦狀態。一般情況下，幼兒教師出現職業疲倦經常會表現在以下幾個方面：一方面，由于美術教師經常出現職業疲倦，在美術上課過程中就會出現喜怒無常、悲觀、對幼兒不管不顧的狀態，進而降低幼兒美術學習效果。另一方面，由于社會人士對幼師職業存在不認同，造成幼師在教學過程中經常出現心有余而力不足的情況，職業幸福感普遍下降。

2.幼兒教師對美術教育的理解不深入

現階段，部分幼兒教師在學前教育中不重視美術教學，將美術教學當作教學“副科”，在教學過程中不重視，造成美術教學難以發揮出自身真正的作用。與此同時，幼兒教師教育研究能力偏低，在美術教學過程中仍然使用讓學生模仿創作的教學模式，當學生在繪畫中一旦出現失誤，教師可以就會基于嘲笑，從而降低幼兒美術創作積極性，造成幼兒創造能力得不到充分發展。

3.社會和幼兒家長不配合幼兒教師工作

現階段，隨著我國社會經濟的快速發展，社會和幼兒家長逐漸開始重視幼兒美術教育。但是由于家長們望子成龍，望女成鳳的心理，對幼兒美術學習的關注點呈現在美術作品上，而不是幼兒的進步和發展，從而造成幼兒教師開展美術教學無法正常進行，迫于壓力只能按照家長們的意愿進行教學，造成幼兒在學習過程中難以提高創作能力，美術教學表面化。

三、幼兒美術教育中定位教師角色的建議分析

1.加強幼兒教師的職業動機

幼兒教師是課堂上重要的組成部分，其一言一行都影響著幼兒，對幼兒的發展具有重要意義。因此，要想保證幼兒美術教育中幼兒教師角色定位正確，就需要加強幼兒教師的職業動機，讓幼兒教師全心投入到美術教育中，從而提高美術活動教學質量，實現幼兒的全面健康發展。

2.教師需要專業化發展為教學目標

隨著我國社會經濟的快速發展，對幼兒教師又提出了新的教學要求，在此背景下，幼兒教師需要提升自身專業化，并以教師專業化發展作為教學目標，加強自身學，提升自身專業知識和綜合素養，從而提高美術活動教學質量，保證幼兒接受最完整的美術教學。

3.幼兒教師加強對美術教育活動的理解

幼兒美術教育的最終目的是培養幼兒的審美能力、欣賞能力以及創造能力，因此，要想保證美術課程教學質量，幼兒教師就需要加強自身對美術教育活動的理解，在美術教學過程中注重幼兒的全面發展，在美術課堂上為學生準備毛筆、水彩筆、宣紙、有色卡紙等各式各樣的美術繪畫工具，然后讓學生自主選擇美術繪畫工具進行美術創作，提升學生思維想象能力，體會美術創作所帶來的樂趣，從而促進幼兒的智力快速發展。

4.緊密聯系家長形成共同教育

孩子出生后首先接觸的就是家長，所以家長的一言一行對幼兒具有長期和深遠的影響。因此，要想保證美術課程的學習效率，美術教師就需要緊密聯系家長，接受家長的意見，一同商量教學計劃，保證幼兒教師與幼兒家長的教學觀念不發生沖突，從而使幼兒在學期教育中得到更好的教育，實現美術活動教學目標。

5.改革幼兒園教學管理和評價機制

幼兒美術課程教學具有靈活性和多變性，針對此種情況，幼兒教師需要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的美術活動教學。幼兒教師就需要對幼兒教學管理和評價機制進行完善，教師在進行美術課程設置過程中，需要打破原有的教學管理和評價機制，使用因教學目標而異的課程教學管理評價機制，從而保證幼兒在課堂上有充分的美術創作時間，實現高效學習。

四、總結語

總而言之，美術作為一門基礎性課程，對幼兒的綜合發展具有重大作用。因此，幼兒美術教師在美術教學過程中需要本著“教學與時俱進”的理念，深入研究小學美術教學模式，在教學過程總嚴格按照“指導者、支持者、合作者”的角色進行教學，從而激發幼兒審美能力、創造能力和想象能力，提高美術的教學質量。另外，幼兒園需要轉變以往觀念，樹立正確的美術教育觀念，從而保證教師在幼兒美術教育中能夠真正實現角色定位，保證教學質量。

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