開展課外閱讀 提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文能力

摘 要：在語(yǔ)文課程教學(xué)中，課外閱讀是不可或缺的學(xué)習(xí)方式。通過課外閱讀，學(xué)生可以從文字中豐富自身語(yǔ)文知識(shí)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟力和理解力。蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，明確了課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，文學(xué)素養(yǎng)跟城市學(xué)生相差不是一星半點(diǎn)，他們更需要通過文字閱讀來達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。我們作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該大力開展課外閱讀，從多方位提高學(xué)生課外閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；農(nóng)村學(xué)生；提高能力

縱觀當(dāng)今農(nóng)村學(xué)生課外閱讀情況，確實(shí)出現(xiàn)一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：1. 由于受到各方面（財(cái)力、物力）的限制，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量小。總體來講，農(nóng)村家庭收入低，恩格爾系數(shù)的比率較大，以致在購(gòu)買書籍方面的支出較少。2. 農(nóng)村家庭的特殊環(huán)境決定了學(xué)生的自由時(shí)間少。在農(nóng)村的學(xué)生大部分是留守兒童，每天放學(xué)回家都要做大量的家務(wù)。即使不用做家務(wù)，大人們也起不到應(yīng)有的監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。學(xué)生閱讀只是憑個(gè)人的興趣，導(dǎo)致閱讀時(shí)間零碎且不固定。3. 學(xué)生閱讀的品位低。這有三個(gè)方面的原因：一是學(xué)生課外作業(yè)總量大；二是缺乏教師的正確引導(dǎo)；三是學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，自主閱讀的能力差。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力需做到以下幾點(diǎn)：

一、 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新的理論來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)

一直以來，農(nóng)村的語(yǔ)文閱讀教學(xué)所采用的都是灌輸式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在閱讀過程中的主體性，學(xué)生在閱讀中的體驗(yàn)和感悟較少。我們農(nóng)村教師在閱讀教學(xué)中，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因?yàn)殚喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、課文之間交流的過程，學(xué)生是對(duì)話的中心，所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過合作交流共同來答疑解難。另外，要想學(xué)好語(yǔ)文，僅僅靠課文的知識(shí)是不夠的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“語(yǔ)文教材無非是例子”“語(yǔ)文教本好比一個(gè)鑰匙，學(xué)生拿了它去開其他的書庫(kù)”。語(yǔ)文教材是基礎(chǔ)，是范本，我們通過學(xué)習(xí)教材來達(dá)到閱讀其他書籍的目的，也就是我們所說的觸類旁通，舉一反三。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，語(yǔ)文教材是課外閱讀的媒介。

二、 多渠道開展課外閱讀活動(dòng)

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這說明了給廣大少年兒童開展課外閱讀的必要性。我根據(jù)我校的基本情況，開展了一系列的讀書活動(dòng)：1. 開放圖書館、閱覽室。圖書館歷來被稱為“知識(shí)的海洋”“第二教室”，古往今來圖書館成就了多少的文人志士。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師要把圖書室作為學(xué)生閱讀課外書的主要渠道。2. 針對(duì)學(xué)生書籍量少的問題建議學(xué)生踴躍捐書。“眾人拾柴火焰高”，我建議班里的每個(gè)學(xué)生都捐出一本書，多捐不限，放在教室里，做成一個(gè)圖書廣角。如果班里有40個(gè)人，那么大家就互相有了40本書。這樣，就有利于學(xué)生隨時(shí)閱讀也擴(kuò)大了閱讀量，一舉兩得。3. 規(guī)范閱讀時(shí)間。定期開放圖書館和閱覽室，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。還有每天安排一節(jié)課來閱讀。盡量減少學(xué)生的課外作業(yè)，即使有作業(yè)，也盡可能安排與讀書有關(guān)的內(nèi)容。

三、 教師加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“教師要加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)，經(jīng)常向?qū)W生推薦合適的讀物，并指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)到的方法運(yùn)用到課外閱讀中去，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，不斷提高閱讀能力。”這表明：1. 教師要進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，解決學(xué)習(xí)中碰到的重點(diǎn)和難點(diǎn)。久而久之，學(xué)生就能自覺地、主動(dòng)地閱讀、收集、整理知識(shí)，同時(shí)也拓寬了閱讀范圍，擴(kuò)大了閱讀數(shù)量。如此，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)慢慢地提高上來。2. 在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地推薦一些好的作品。最好選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的作品。比如學(xué)習(xí)李清照的詩(shī)歌，建議讀一讀《李清照詩(shī)集》，了解婉約派詩(shī)風(fēng)的精髓。還可以順便閱讀豪放派的代表人物辛棄疾的詩(shī)集。對(duì)比一下兩者之間風(fēng)格的不同。總之，通過學(xué)生的自主閱讀提高了文學(xué)鑒賞能力，這比單純課堂上教師的講解要有效得多了。3. 要求學(xué)生做好讀書筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，在學(xué)生課外閱讀時(shí)要求做到邊讀邊思考、摘抄優(yōu)美詞句的筆記。同時(shí)學(xué)校可以定期開展形式多樣的讀書活動(dòng)，例如舉辦“朗誦”、“講故事”、“讀書心得”、寫作文等比賽活動(dòng)，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的深入開展，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的閱讀興趣，也提高了寫作能力。

四、 培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

首先，“興趣是最好的老師”。孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。其次，閱讀教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)有促進(jìn)作用。課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是僅靠一方面就能達(dá)成的，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力。教師要做到循序漸進(jìn)、持之以恒、不辭辛勞地引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生要遵循教師的指導(dǎo)，不厭其煩地參加各種閱讀活動(dòng)，提高自己的課外閱讀能力。家長(zhǎng)要尊重和積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，給孩子提供寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有三者的和諧統(tǒng)一，形成默契，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣才能養(yǎng)成。

古有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，今有“閱讀是學(xué)習(xí)之母，教育之本”。可見，課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用是不言而喻的。我們經(jīng)常說“三分靠課內(nèi)，七分靠課外”，課外閱讀是語(yǔ)文課堂的必要補(bǔ)充，課外閱讀能讓語(yǔ)文變得豐富多彩。所以說要想語(yǔ)文學(xué)得好，課外閱讀少不了。

作者簡(jiǎn)介：

韋克金，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市上林縣教育局。