數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中怎樣評(píng)價(jià)一堂課

摘要：課堂教學(xué)的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在教研活動(dòng)中，進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，幫助教師相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，進(jìn)一步明確提高課堂教學(xué)質(zhì)量的努力方向，并從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的信息反饋中清楚地看到“教”與“學(xué)”所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)“教”與“學(xué)”方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教研活動(dòng)；明確目標(biāo)；客觀評(píng)價(jià)

一、 做好課堂記錄

課堂記錄可以反映教師一堂課的教學(xué)活動(dòng)，為教研和評(píng)價(jià)這堂課提供了可靠的依據(jù)。要評(píng)價(jià)好一堂課，課堂記錄必須做到“聽(tīng)、想、記、看”。所謂聽(tīng)，就是要聽(tīng)仔細(xì)。教師的講解提問(wèn)，小結(jié)學(xué)生的回答、質(zhì)疑、討論都要聽(tīng)的仔細(xì)明白；所謂想，就是要想得深入，如教師講得好不好，好在哪里，為什么不好，怎樣講才好？學(xué)生為什么這樣想，怎樣解題？教師為什么事先會(huì)沒(méi)有估計(jì)到這種情況，怎樣引導(dǎo)較好？；所謂記，要記得快，全；所謂看，就是要一看學(xué)生的課堂反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是否高，課堂氣氛是否活躍，注意力是否集中，學(xué)生是否真的學(xué)懂了。二要看學(xué)生課堂作業(yè)的反饋，正確率如何，有哪些有創(chuàng)意的解法和典型的錯(cuò)誤。

二、 明確評(píng)價(jià)目標(biāo)

教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如在評(píng)價(jià)中走過(guò)程，看人說(shuō)話，只有大框框，缺少評(píng)價(jià)的獨(dú)特性，幾乎把每堂課的評(píng)價(jià)同類化，沒(méi)有認(rèn)真挖掘出課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)抓住明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)慕滩奶幚恚`活的教學(xué)方法，扎實(shí)的教學(xué)基本功，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體的說(shuō)有以下幾點(diǎn)去分析評(píng)價(jià)：

其一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱和教材確定是否恰當(dāng)、明確具體；課堂教學(xué)的組織安排層次是否清楚，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，不平均使用力量；講解數(shù)學(xué)概念正確，清晰，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤；能運(yùn)用多種手段和方法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思考；課堂練習(xí)安排的分量恰當(dāng)，難度適宜，內(nèi)容精煉，練習(xí)目的明確；整個(gè)教學(xué)過(guò)程能面向全班，既能使學(xué)習(xí)優(yōu)良者得到滿足，又能啟發(fā)后進(jìn)生的積極性，使每位學(xué)生都能學(xué)有所得。

其二、課堂中教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是否得當(dāng)，維蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”評(píng)價(jià)語(yǔ)言是課堂語(yǔ)言的重要組成部分，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的一種引導(dǎo)，更是對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)。數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，往往因?yàn)榻處煹囊粫r(shí)疏忽而造成一些教育教學(xué)的缺憾，如因?yàn)樵u(píng)價(jià)不準(zhǔn)確而產(chǎn)生誤導(dǎo)、因?yàn)槿狈?lì)性而導(dǎo)致效能平平、因?yàn)椴粔蛴哪箤W(xué)生產(chǎn)生膩煩心理等等。這幾年在聽(tīng)課和學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢發(fā)現(xiàn)，我們數(shù)學(xué)課堂有時(shí)因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)語(yǔ)言的匱乏單一，因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)語(yǔ)言的策略技巧不夠而錯(cuò)失了一個(gè)個(gè)可以促進(jìn)學(xué)生思維思考的好機(jī)會(huì)，而一個(gè)原本可以興趣盎然，高潮迭起的課堂但最后卻平平淡淡的草草收?qǐng)觥！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”現(xiàn)實(shí)生活中，每一棵小草、每一朵花、每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，每一個(gè)人都渴望得到別人的贊賞。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和自己的勞動(dòng)而感到自豪。”不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些贊賞與鼓勵(lì)，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。

其三、教學(xué)方法靈活，善于抓住時(shí)機(jī)突破難點(diǎn)，善于創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題，課堂氣氛活躍，有應(yīng)變能力；教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉，邏輯性強(qiáng)，生動(dòng)有趣，教態(tài)和藹可親；教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有扎實(shí)的基本功和良好的作業(yè)習(xí)慣。另外，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能否達(dá)到新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

三、 實(shí)事求是客觀評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要做到客觀、實(shí)事求是，要看到別人的長(zhǎng)處，肯定別人的成績(jī)，不見(jiàn)得一無(wú)是處，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行分析，不能只看表面現(xiàn)象。要客觀，但不同類型的課在評(píng)價(jià)時(shí)，又要做到有所側(cè)重。例如：新授課進(jìn)行評(píng)價(jià)，一要看如何引進(jìn)新知識(shí)，揭示課題。二要看如何組織對(duì)新知的感知，理解。最后要看練習(xí)的安排是否在逐步鞏固，逐步加深，還是同類反復(fù)。對(duì)練習(xí)課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要看這堂練習(xí)課要解決什么問(wèn)題，其次要看練習(xí)的安排是否圍繞中心，由淺入深，逐步提高，教師的指導(dǎo)是重解題過(guò)程，還是重解題結(jié)果。又如：對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先要看復(fù)習(xí)課內(nèi)容的組織是否符合系統(tǒng)性，科學(xué)性，即前后知識(shí)脈絡(luò)是否理清，解題思路是否搞清，相關(guān)知識(shí)是否溝通；其次要看教學(xué)方法是否恰當(dāng)；最后，看練習(xí)內(nèi)容是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貫徹因材施教。

總述：評(píng)價(jià)者必先鉆研教學(xué)大綱和教材，要學(xué)習(xí)新的教育理論，積極參加教學(xué)改革實(shí)踐，熟悉課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的涵義。在聽(tīng)課前，應(yīng)從理論和實(shí)踐的結(jié)合上，對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有準(zhǔn)確的理解和把握，只有這樣才能客觀全面地評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果，教師在互動(dòng)交流中，共同提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升教研活動(dòng)中的評(píng)價(jià)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

阿成吾果，四川省樂(lè)山市，四川省樂(lè)山市峨邊彝族自治縣黑竹溝鎮(zhèn)中心小學(xué)。