高職院校“工匠精神”培育研究

摘 要：工匠精神受到社會各界的廣泛關注，以追求精益求精為核心，其不管是在古代還是在互聯網時代都對促進時代的發展及經濟建設發揮著關鍵的作用。作為中國文化以及時代發展的主線，工匠精神代表著我國優秀的精神文化特征，因此本文立足于高職應用型人才培養的實際需求，分析工匠精神對人才培養的重要作用，以期為提高我國高職教育水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：工匠精神；高職教育；應用型人才；教育培養

一、 工匠精神

作為一種帶有中國特色的精神以及氣節，工匠精神是指人在某一個領域之中將相關的手藝做到精益求精和追求極致，工匠十分專注于個人的工作領域，同時在實踐以及生活的過程之中能夠將追求完美與全身心的投入相結合，在整個工作過程之中所衍生出來的精神被稱作為工匠精神。李克強總理也在政府工作報告以及全國人民代表大會制中也明確提出了工匠精神對推動中國經濟建設的重要性。

首先，工匠精神是一種工作態度，個人在學習以及實踐的過程之中必須要做到至善盡美，投入更多的時間以及精力對產品進行不斷的完善以及修改，真正做到精益求精和兢兢業業，以極致的工作態度來保障個人生產的產品能夠發揮應有的作用和價值，提高產品的質量，滿足人類的各項需求。其次，工匠精神是一種行為上的精益求精，代表著個人對自己事業以及學業的愛好和尊重，在對產品進行不斷完善以及加工的過程之中能夠嚴格要求自己進行反復的雕琢。最后，工匠精神代表著一種敢于創新的思維理念，在進行產品加工以及創造的過程之中能夠將創新方法與創新思維相結合，根據已有的工作經驗以及理論知識來更好地促進各類現實問題的解決。除此之外，工匠精神以各種客觀規律為立足，尊重客觀規律的發展趨勢以及相關要求，積極地追求卓越并進行不斷的創新和創造。

由此可以看出，工匠精神與個人態度以及行為有著密不可分的聯系，該精神要求個人在工作的過程之中嚴格的要求自己，以極盡完美的服務精神來保障產品的質量及效率，真正在行為上做到精益求精，同時在思維以及行為上做到追求卓越和勇于嘗試。

二、 工匠精神在高職應用型人才中的應用

（一） 將人文素養與技能培養相結合

從上文的相關分析可以看出工匠精神在促進個人發展并提高工作質量以及工作效率有著關鍵的作用，對于我國高職學校來說，在培養應用型人才的過程之中可以以工匠精神為立足點，保障學生既能夠掌握相應的技能，還能夠真正提高個人的人文素養。

工匠精神對高職應用型人才的培養提出了更高的要求，一個高科技復合型人才除了需要掌握一定的基礎理論知識之外，還需要不斷地提高個人的實踐動手能力，因此，高職院校需要將實踐教學與理論教學相結合，保證學生能夠結合個人的學習情況積極地參與各種實踐活動，將專業知識與技能應用于各種工作之中，以工匠精神作為工作的要求以及原則，不斷地實現個人的全方位發展。本文在實踐調查的過程之中發現，許多高職院校開始真正地實現企業與學校的一體化教學，突破傳統辦學模式的桎梏，不斷提高學校的服務能力及服務水平，讓學生能夠既掌握相應的專業理論常識，還能夠通過個人綜合素質的提升，真正實現人文素養與技能提升的結合。

（二） 創新教學模式

高職院校以培養高素質的復合型人才為立足點，保證學生能夠掌握一技之長，從而順利地走上工作崗位。在利用工匠精神來對應用型人才進行培養的過程之中，高職院校首先需要積極探索全新的教學模式，在理論教學的前提之上為學生提供更多實踐操作的機會。許多高職院校開始立足于學生長遠發展的實際需求，在開設不同的專業時將實踐課堂與理論課堂相結合，將更多的機會留給學生，讓學生在自主研究以及小組內部探討的過程之中提高個人的創新意識以及創新能力。

不可否認，工匠精神對應用型人才的培養有著關鍵的作用。高職院校需要結合工匠精神的具體內容以及思想對學生進行主動的引導，將該精神與現有的教學活動相結合，實現理論教學與實踐教學之間的緊密配合。

為了能夠有效突破應試教育的桎梏，學校老師需要重視學生在教學過程之中的主體地位，實現與學生之間的角色互換，為學生提供更多的表現機會，鼓勵學生進行大膽的思考以及創作，只有這樣才能夠讓學生在動手實踐操作的過程之中將所學到的理論知識運用于實踐，真正實現舉一反三和學以致用。

（三） 實現校企結合

與普通高校相比，高職院校自身的教學資源十分有限，為了能夠為人才培養提供更多的基礎，我國高職院校需要積極加強與企業之間的聯系以及互動，通過校企結合來實現雙方優勢的發揮，促進資源的優化配置以及利用。其次校企結合符合高職院校人才培養的實質要求，能夠為學生提供更多的實踐機會，讓學生能夠在一線鍛煉以及實習的過程之中了解行業發展的趨勢，從而積累豐富的工作經驗以及實踐經驗，在接受完學校的教育之后能夠對該行業形成一個更加宏觀的認識，從而更好地走向工作崗位，充分發揮個人的價值以及作用。

在與企業進行合作的過程之中，學校需要以工匠精神為立足點，積極地開發全新的課程建設模式，通過對行業發展趨勢的分析來了解社會對人才培養的各項需求，保障學生能夠在實踐的過程之中提高個人的創新能力以及生產能力。其次，學校還需要注重對企業的篩選，實現專業對口企業之間的緊密配合，采取全新的合作模式更好地滿足學生的實習需求，將學生實習、企業服務以及校企合作相結合，保障學生能夠在不斷實踐動手的過程之中養成一定的工匠精神，嚴格要求自己，主動接受學校的引導以及各個崗位的鍛煉，只有這樣才能夠實現個人綜合實力以及水平的提升。

三、 結語

作為我國文化的重要積淀，工匠精神是我國人才培養的重點以及核心，高職院校應用型人才的培養需要以工匠精神為立足點，通過教學資源的優化配置以及利用來為人才的成長營造良好的外部環境，為社會培養出更多的綜合性人才，真正地為我國的經濟發展奠定堅實的智力基礎。

參考文獻：

[1]石博.工匠精神視域下高職人才培養機制的創新[J].職業技術學院學報，2013.

[2]陳越兵.后工業化時代重塑大國工匠精神[J].江蘇教育職業教育版，2009.

作者簡介：

唐自然，湖南省株洲市，湖南鐵路科技職業技術學院。