立足學法指導提升數學教學質量的探究

李憲利

摘 要：作為一名數學教師，只有緊跟時代的步伐，打破以往的教學模式，才可以承擔起教書育人的重任。學生在學習高中數學知識的時候經常會出現新舊知識無法自然“銜接”的情況，這樣就會在某種程度上導致學生無法更好地掌握數學知識，對今后的學習帶來影響，同時也無法提升自身的數學水平。筆者依據自身多年經驗，提出自己的一些看法，供以借鑒。

關鍵詞：高中數學 學法指導 探究

引言

在學生學習數學知識的時候，在新舊知識“銜接”方面會存在一定的難度，不僅對學生的學習質量帶來影響，而且也無法提高自身的數學水平。這樣就要求教師應當順應時代的發展，更新以往的教學理念，打破以往的教學模式，采取恰當的教學手段，對影響學生數學成績的因素進行深入分析，找到問題所在并加以解決，只有這樣才能提高教學水平，進而為我國的教育事業做出貢獻。[1]

一、造成高中學生數學成績差的因素

1.學生自身的因素

通過對高中數學和初中數學的比較可以得知，高中數學知識的廣度、能力要求已經邁入了新的臺階，這樣就需要學生在掌握數學知識的基礎上，還應當提高自身的綜合能力。由于高中數學有著較多的特點，例如難度大、方法新等。而函數值域的求法、空間概念的形成等這些都是分化點，這樣就和初中數學知識存在了較大的差異性，倘若無法采取恰當的方法解決，那么就無法避免分化問題。

2.教學因素

為了趕進度，大部分教師都會采取“填鴨式”的教學手段。然而學生在掌握數學知識的基礎上應當學會科學思維，并依據學習到的知識汲取數學思想理念的養分，進而可以發揮出數學的最大價值。教師在開展數學實踐活動的過程中，依然存在一些教師沒有闡述知識的來龍去脈，就直接得出結論讓學生記憶；沒有闡述解決問題的思維流程，僅僅講述了某個題目怎樣做。顯然這種只傾向于知識的傳授，而不重視培養學生思維能力的教學方法，是無法提高學生數學水平的，而且還會致使一些原本基礎知識就不扎實的學生離大部隊越來越遠。[2]

3.環境因素

從相關調查可以看到，當今父母都對子女給予了很高的期望，倘若期望值過高，那么在無法滿足的情況下就會導致子女產生自卑的心理，無法打起精神學好數學。學校的學習氛圍也會在一定程度上影響到學生的學習狀態，特別是教師的教學方法和教學理念，對于數學而言，如果數學教師的教學理念陳舊，教學方法單一，那么就不能營造出和諧的課堂氣氛，就無法調動起學生的學習積極性，當然學生也就無法學好數學了，因此，數學教師應當構建和諧的課堂氛圍，深入和學生溝通，了解到學生的需求，改進單一的不合適的教學手段和教學方法，進而推動數學課程的順利開展，提升學生的綜合能力，讓學生了解數學愛上數學，進而自主地學習數學，才會達到緩解學生壓力，提高學生數學成績的目的。[3]

二、加強學法指導是解決問題的良策

1.改進學習方法，主動進行學習

對于初中數學教學方式來說，主要是在反復練習諸多題目下，才可以促使學生提高自身的數學水平。這是由于初中知識還比較淺薄，沒有較強的邏輯性。顯然當諸多學生邁入高中校園以后，還會繼續使用以前初中的學習方法來學習高中知識，這樣會導致學生有著較強的依賴性，學習數學知識的時候也沒有太多的熱情，往往傾向于概念、結論的模仿及其練習，無法用自己的大腦去思考問題，沒有積極的求知欲望。不僅僅如此，當教師在上課的時候，學生也無法掌握所教的知識，不能掌握數學知識的真正含義。顯然教師應當優化教學手段，并加大培養學生學習習慣的力度。通常情況下，培養學習習慣主要包含以下幾個步驟：第一步是制定計劃；第二步是課前自學；第三步是專心上課；第四步是獨立作業第五步是反復復習；第六步是解決疑難；第七步是系統小結；最后一步是課外學習。

2.遵循認知規律 ，持之以恒學習

對于高中階段的學生來說，因為這個年齡階段的學生還不夠成熟，自身閱歷也是有限的，所以就會導致某些學生容易產生急躁的心理，一些學生為了貪多求快，想依賴幾天的“沖刺”一蹴而就，還有一部分同學自身數學成績考得比較理想就洋洋自得了，但是遭受到一點打擊以后就會變得一蹶不振。從上述這些情況來看，數學教師應當采取恰當的教學手段讓學生知道學習不是一蹴而就的，而是經過長時間反復練習，鞏固知識而不斷積累的過程，這也就是為什么高中生活要上三年而不是過三天的道理。一些優秀的學生能夠取得理想的成績，大部分原因是他們都具備了扎實的基本功，并且也摸索到了適合自己的學習方法和熟練掌握了某些解題技巧。

3.研究學科特點 ，掌握學習方法

數學學科對培養學生的能力有著積極的作用，例如提高學生的運算能力、解決問題的能力等。數學學科也有著較多的特征，例如抽象性、適用性等。這樣學生在學習數學的時候應當講究“活”，只是看書但是不做題是不行的，而埋頭做題不積累解題經驗也是不行的，對課本知識不但要鉆進去，而且也要會跳出來，并依據自身的能力探尋出最佳的學習方法。著名數學家華羅庚先生始終倡導的““由薄到厚”和“由厚到薄”的學習環節就是最好的論證。學習方法有很多，但是要因人而異，然而學習包含以下幾個環節：第一是預習；第二是上課；第三是整理；第四是作業，以及復習總結，這些步驟都是不可或缺的。[4]

4.加強課外輔導 ，化解分化點

從上面的論述可以看到，數學出現易分化的地方有很多，而這些地方有著諸多的特征，例如方法新、較強的靈活性等。這樣就需要教師應當對易分化的地方做好反復的練習，加大輔導的力度，并且將容易出現錯誤的地方經過整合以后提出來讓學生互相探討，打開他們的思維能力，將他們的理解能力及邏輯思維能力加以提升，進而促使學生可以達到靈活運用所學知識的效果。

結語

通過以上內容的論述，可以得知：作為一名高中數學教師，應當順應時代的發展，更新自己的教學理念，打破以往的教學模式，對影響學生數學成績的因素加以分析，并采取恰當的教學手段進行教學，促使學生可以提高自身的學習能力，同時也使教師自身的教學水平達到預期的目的。筆者依據自身多年經驗從以上幾個方面對如何提升高中數學教學質量進行了分析，并提出了合理化的建議，旨在為我國的教育事業做出自己應有的貢獻。

參考文獻

[1]賈汝剛. 影響高中學生數學成績的原因及解決辦法[J]. 基礎教育研究，2014，（24）：26-27.

[2]邸洪峰. 淺議高中學生提高數學成績的關鍵[J]. 教育教學論壇，2012，（33）：128-129.

[3]張軍艷. 提高高中學生數學成績的幾點體會[J]. 中國教育技術裝備，2010，（04）：117.

[4]姬義波. 中學生數學成績差的原因和教育對策[J]. 高等函授學報（自然科學版），2004，（04）：57-60.