消除育人心理誤區(qū)提高家校協(xié)作效能

摘要：探索家校聯(lián)系工作中的方式方法，有機(jī)地把學(xué)校教育與家庭教育更好地融合在一起，以達(dá)到教育的一致性與有效性，是當(dāng)今教育工作者需要思考和探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：育人；改進(jìn)；探索

在目前的教育環(huán)境下，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各自的優(yōu)勢(shì)，充分利用多種資源，使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育形成合力，是具時(shí)代特征的教育發(fā)展趨勢(shì)。其中家庭教育的啟蒙性、連續(xù)性、長(zhǎng)期性對(duì)于子女的成長(zhǎng)有著終生的深刻影響；學(xué)校教育的計(jì)劃性、系統(tǒng)性、規(guī)范性對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。

一、 家長(zhǎng)育人心理誤區(qū)

1. 緊迫心理

表現(xiàn)形式一：竭盡所能為小孩創(chuàng)造一流學(xué)習(xí)環(huán)境，把考名牌中學(xué)，讀名牌大學(xué)作為唯一的選擇。這種表現(xiàn)束縛了作為教育主體的孩子能動(dòng)性發(fā)揮，忽視了學(xué)習(xí)文化知識(shí)與豐富情感體驗(yàn)一樣的重要性，忽視了創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了良好心理素質(zhì)和人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。把自己的愛(ài)好、愿望強(qiáng)加給了自己的子女。

表現(xiàn)形式二：偏重于智力投資，把孩子禁錮在課本知識(shí)中，一味追求高分?jǐn)?shù)。這種表現(xiàn)缺乏對(duì)子女成長(zhǎng)過(guò)程中的活潑性和獲取知識(shí)過(guò)程中的趣味性的認(rèn)識(shí)，限制了子女成長(zhǎng)中的個(gè)性發(fā)展，縮小了孩子成長(zhǎng)的空間。

表現(xiàn)形式三：不根據(jù)子女自身的智能素質(zhì)條件，不切實(shí)際地對(duì)子女提過(guò)高要求，定過(guò)高目標(biāo)。這種表現(xiàn)無(wú)視孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的按層按序發(fā)展性，無(wú)視量力而行、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，急于求成、拔苗助長(zhǎng)。

2. 依賴心理：家長(zhǎng)受自身知識(shí)、品德、修養(yǎng)的影響，在對(duì)待子女的教育方式上，依賴學(xué)校教育的程度也存在著明顯的不同。一種認(rèn)為自己文化水平低，不懂教育方法，管好子女的衣食住行是家長(zhǎng)分內(nèi)事，把孩子的日常教育責(zé)任托付給了學(xué)校。另一種是忙于掙錢，努力為子女創(chuàng)造優(yōu)厚物質(zhì)條件，把子女的成長(zhǎng)監(jiān)督責(zé)任委托給了教師，把教育培養(yǎng)的權(quán)利拱手給了他人。還有一種是家長(zhǎng)長(zhǎng)期對(duì)子女溺愛(ài)、寵愛(ài)，使子女變得任性、嬌氣，造成子女行為習(xí)慣和性格上的缺陷，家長(zhǎng)無(wú)法管教，然后把子女的教育責(zé)任推給了學(xué)校和教師。

3. 攀比心理：攀比心理產(chǎn)生于學(xué)校與家庭以外的環(huán)境，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力使家長(zhǎng)用孩子相互攀比尋求解壓，著眼點(diǎn)不是放在自己孩子身上，而是盯著文化成績(jī)好的別人家的孩子身上，別的孩子考多少分，要求自己的孩子也要考多少分，別的孩子讀什么書(shū)，也要求自己的孩子讀什么輔導(dǎo)書(shū)，別的孩子上什么學(xué)校，也要求自己的孩子讀什么學(xué)校，人云亦云，亦步亦趨。盲目攀比而忽視了孩子的實(shí)際能力、智力、習(xí)慣等因素，不是根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)與“塑造”，而是依據(jù)別人家的孩子為對(duì)象借鑒進(jìn)行仿效與“改造”。

4. 應(yīng)付心理：應(yīng)付心理集中表現(xiàn)在對(duì)女子溺愛(ài)、放任型家長(zhǎng)身上。一種現(xiàn)象是家長(zhǎng)把孩子在家中百依百順、寵愛(ài)的“小皇帝”“掌上明珠”地位拿到了學(xué)校，說(shuō)不得、批評(píng)不起自己的孩子。當(dāng)學(xué)校反映孩子的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得盡失“顏面”，愿聽(tīng)喜不愿報(bào)憂；另一種現(xiàn)象是家長(zhǎng)以“樹(shù)大自然直”，“要成人總會(huì)像人”的信條聊以自慰，從而對(duì)孩子放任自流，對(duì)教師的意見(jiàn)、建議漫不經(jīng)心，他們不是積極配合學(xué)校教育工作，而是被動(dòng)應(yīng)付了事。

二、 改進(jìn)家校聯(lián)系舉措

1. 鞏固傳統(tǒng)家校聯(lián)系工作。教師家訪和召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是傳統(tǒng)家校聯(lián)系方法，其直接與家長(zhǎng)面對(duì)面的接觸，有利于加強(qiáng)與增進(jìn)學(xué)校教師與廣大家長(zhǎng)間的感情交流，有利于家長(zhǎng)了解學(xué)校教育教學(xué)動(dòng)態(tài)和發(fā)展思路，有助于家長(zhǎng)了解自己子女的優(yōu)勢(shì)與不足，有助于教師有針對(duì)性地指導(dǎo)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，因此家訪與家長(zhǎng)會(huì)無(wú)疑是家校聯(lián)系中的首選方式。我們要積極響應(yīng)市、區(qū)教育行政部門(mén)開(kāi)展的“千師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，每學(xué)年組織教師走訪每一個(gè)學(xué)生家庭；也要通過(guò)黨支部組織黨員開(kāi)展“把特別的愛(ài)獻(xiàn)給特殊的學(xué)生”專項(xiàng)活動(dòng)，把黨的溫暖送到每個(gè)貧困學(xué)生家庭。我們還要建好家長(zhǎng)學(xué)校，完善組織機(jī)構(gòu)，確立每月定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的制度，聆聽(tīng)教育專家輔導(dǎo)報(bào)告，聽(tīng)取學(xué)校管理情況匯報(bào)，交流科學(xué)育人方法，了解并掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況等。

2. 探索新型家校聯(lián)系方式。新型家校聯(lián)系方式是利用現(xiàn)代社會(huì)資源對(duì)傳統(tǒng)家校聯(lián)系方法的補(bǔ)充，其主要形式：

一是建立學(xué)生成長(zhǎng)電子檔案。詳細(xì)記載學(xué)生各階段的發(fā)展變化情況，為家校聯(lián)系提供第一手的資料。二是建立并填寫(xiě)《家校聯(lián)系卡》。及時(shí)記載家校雙方反饋的情況。三是創(chuàng)辦《家長(zhǎng)報(bào)》。定期發(fā)放給家長(zhǎng)，介紹學(xué)校發(fā)展情況，了解學(xué)校教育動(dòng)態(tài)，推介科學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)。四是利用現(xiàn)代通訊工具。開(kāi)通手機(jī)短信、微信，加載網(wǎng)絡(luò)QQ，建立家長(zhǎng)群等，以便靈活快捷進(jìn)行聯(lián)系與溝通。

3. 建立健全監(jiān)督評(píng)議制度。在成立家長(zhǎng)學(xué)校，建立家長(zhǎng)委員會(huì)基礎(chǔ)上，要制定密切家校聯(lián)系工作的相關(guān)制度，明確學(xué)校與家長(zhǎng)的權(quán)利與責(zé)任，了解溝通的方式與方法。特別在起步階段，對(duì)交流溝通工作要有一定數(shù)量上的規(guī)定，隨著家校協(xié)同工作的深入，逐步注重質(zhì)量要求，完善考核評(píng)比，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，真正發(fā)揮合力作用，提高協(xié)作效能。

三、 加強(qiáng)家校聯(lián)系的思考

1. 育人貴在識(shí)人。每一個(gè)學(xué)生都有其夢(mèng)想與追求，了解認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，在夯實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)助其擇趣發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，往往能收到事半功倍的效果。切忌把我們教師和家長(zhǎng)的愿望強(qiáng)加給學(xué)生身上，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，反而獲得事倍功半的結(jié)果。

2. 育人要先育“長(zhǎng)”。這個(gè)“長(zhǎng)”是學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)長(zhǎng)者，教育誤區(qū)除心理、觀念上的誤區(qū)外，更有教育行為、教育方法、教育評(píng)價(jià)上的誤區(qū)，以鼓勵(lì)代替責(zé)備，以慈愛(ài)代替呵斥，以關(guān)懷代替放縱，這些都是學(xué)校教師和家長(zhǎng)的共同要求。為人師表這個(gè)“師”，既是學(xué)校教師，又是學(xué)生家長(zhǎng)，要以良好的行為習(xí)慣給學(xué)生以示范教育。家長(zhǎng)與教師要經(jīng)常換位思考，在育人的過(guò)程中加強(qiáng)溝通，相互理解，不埋怨指責(zé)、不推諉搪塞、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，目標(biāo)一致。

3. 育人重在實(shí)效。育人過(guò)程中的家校聯(lián)系需要建立長(zhǎng)效機(jī)制，要制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，要一切從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從解決問(wèn)題著手，不追求形式，注重實(shí)效。

作者簡(jiǎn)介：

李福明，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)臨湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)。