高中數學起步難的原因分析與應對策略

李能榮

摘 要：高中數學學習與初中相比，知識的學習難度和結構構成難度上升，這一階段，許多學生在學習高中數學的過程中，普遍存在學習困難，到時很難循序漸進的學習數學知識。那么，為了實際教學工作的有效進行，對高中數學起步難的原因分析，提出相關的應對策略對于實際工作的進行具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：高中數學 起步困難 原因分析 應對策略

一、高中數學起步難的原因分析

1.外部因素

（1）初高中教育銜接不順暢，導致學生數學知識脫節

高中數學的學習是在初中知識學習基礎上更高層次的學習，學生初中數學知識為高中知識奠定基礎作用，而當學生在不如高中階段后，能夠順利的從初中知識學習向高中知識轉換，那么將會降低學生數學知識學習中出現困難的問題。但是，就這一方面而言，當前高中一年級學生在進入高中后，未能夠將高中數學知識與初中數學知識順利的銜接，到時知識的脫節。初尤其是在初中階段的數學學習中，學生普遍缺少對數學知識論證和探究的深度和廣度，所以導致數學知識的真正掌握和靈活運用水平比較低。提出表現在學生在初中數學概念了解中，基本上都是表面的理解和死記硬背，但是基礎概念無法有效掌握，在高一數學知識學習中，學生必須能夠在課堂上，對更深層次的概念進行掌握，這樣學生的基礎理解能力差，所以導致學生理解困難，而對于高中數學知識的學習來講，如果概念無法充分的理解，那么在后期所有的知識學習將會存在很大的困難。[1]

（2）教師教學方法運用不同，教師整體的專業水平不同

高中數學起步學習中，學生需要從初中長期接受的數學教師所運用的方法向高中一名全新的數學教師運用與以往不同的教學方法對學生進行傳授，這樣就導致學生存在著很難適應教師不同的教學方法，甚至產生嚴重的排斥性，導致學習起步困難。高中階段學生數學知識學習中，由于這一階段知識學習的難度普遍比較大，而教師作為帶領學生走入高中數學知識海洋的引路人，如果教師未能夠應用合適的教學防范，那么將會促使學生產生嚴重的排斥心理。此外，教師在面對學生進行初步的高中數學知識學習中，教師高水平的專業素養將會促使教師根據實際教學效果進行靈活的調整，尤其是在多種教學方法中進行靈活的轉化，以此能夠充分的保證學生在合適的教學方法中進行數學知識的有效學習。但是，現今，存在著教師專業素質參差不齊，部分教師專業水平較差，促使教師在應對教學工作調整中存在嚴重的不足。[2]

2.內部原因

（1）學生自身心理調整能力差

高中數學起步難的最為主要的原因是來自學生自身的原因，其中則是學生的自身心理調整能力差。學生在進入高中階段中，需要面對全新的環境、新的教材內容以及新的學習伙伴，尤其是新知識學習結構層次提高，學生需要在一個新的結構層次上學習新的知識，以此整體上給學生帶來心理上的沖擊感和落差，致使學生很難在短時間內投入到學習中，而對于高中數學知識來講，前期的學習無法進入狀態，那么將會給后期知識的學習形成很大的阻礙。

（2）全新的學習方法的運用

高中數學起步困難的原因是學生在步入高中后，面對全新的需要學習的知識，學生會調整自身的學習方法，而學生一旦調整學習方法，那么學生從方法開始使用到方法熟練的運用于知識的學習中，中間將會經歷一個很長的時間。而且，在高中階段，許多同學在學習方法的掌握中，不重視知識的整體掌握和基礎知識的學習，導致在知識建構中容易出現漏洞和缺陷，而高中課程知識點多、課程量大、方法靈活多變，學生如果完全停留在自身學習方法的運用中，無法采用靈活的方法對數學問題進行解決，那么將會導致后期學習難以有效進行。

二、促進高中數學起步難問題解決的策略

1.積極促進學生思維的轉變，促進初高中數學知識的銜接

首先，教師能夠發揮有效引領作用，根據學生的基礎，控制教學的進度，給予學生充足的空間對知識進行反映。其次，教師能夠給予學生學習高中新知識的信心，通過有效的提問和小組討論的方式，創造有效的學習氛圍，激發學生探究數學知識的興趣，并且能夠在學生合作的基礎上，對教學結構進行有效的梳理。最后，教師能夠注重教學內容的層次化構建，注重知識傳授由簡單到困難的層次的提升，注重數學化語言與日常語言的結合，以此幫助學生有效的接受新知識。

2.提高教師的教學能力

高中教師作為學生進入高中數學知識海洋的領路人，在解決起步難問題的時候，能夠提高教師的教學能力，一方面，促進學生與學生積極的溝通交流，提高教師對學生課堂反應的掌握和分析的能力，以此靈活的調整教學方法，控制課程進度；另一方面，提升對教學方法靈活運用的能力，教師能夠熟練的掌握不同內容基礎上不同的教學方法的運用，以此能夠在多樣化的教學方法中，提高學生對數學知識學習的適應性。

3.重視學生心理變化，幫助學生尋找正確的學習方法

數學教師能夠針對起步困難的學生進行溝通交流，探討對于數學知識學習中存在困惑的問題，給予積極的支持和鼓勵，而且教師能夠與學生共同商討，結合學生自身的數學基礎，選擇使用正確的數學學習方法。

結語

綜上所述，高中數學起步難的原因有來自內部和外部的因素，所以在解決起步難的問題的中，能夠從提高教師專業水平、重視學生心理變化，尋找正確的學習方法以及促進學生思維的轉變等方面，促進學生有效的學習高中數學知識，解決學習困難的問題。

參考文獻

[1] 劉翠芬. 高中數學起步難的原因分析與應對策略[J]. 考試周刊， 2016（34）：57-57.

[2] 周益平. 高中數學起步難的原因分析與應對策略[J]. 西部素質教育， 2017， 3（1）：232-232.